浅谈体育教学中运动技能教学的重要性

◆郁 华

(江苏省苏州市相城区陆慕高级中学)

浅谈体育教学中运动技能教学的重要性

◆郁 华

(江苏省苏州市相城区陆慕高级中学)

新课程改革以来，运动技术的教学依然是教学的重点。本文介绍了运动技能目标在五大领域目标的主导地位，对体育新课程运动技能目标及其要求作了说明，阐述了体育课堂上如何进行运动技术的教学。

运动技能 体育教学 主导地位

一、前言

体育课堂上的运动技能的教学在新课程改革以后一直是人们争论的焦点问题，有一部分认为，运动技术不应该是在新课程标准实施以来的教学重点，应该把重点放在培养学生的运动兴趣上来，在小学让学生对一些运动项目产生兴趣，在高中阶段形成一两项的运动特长。所以，运动技术的教学被人们谈忘，从而使大多体育老师以为，运动技术教学已经不是体育课堂的核心。但运动技术依然是体育课堂的核心，而且，体育课离不开运动技术的教学，如果离开运动技术教学，那体育课就不能成为真正的体育课，也失去了体育课的本质。我认为，既然是新课程标准在提倡运动兴趣的培养，也离不开运动技术的教学，技术教学是让学生产生兴趣、形成特长的一项重要内容，学生通过对运动技术的学习，体验到成功的乐趣，体验到体育更高、更快、更强的体育精神，才能真正产生兴趣，从而形成终身体育的好习惯。

二、运动技术

1.运动技能目标在新课标中的主导地位

身体健康、运动参与、心理健康、社会适应能力、运动技能目标是《体育与健康》新课程标准提出的五大目标，但在教学中如何处理好几种目标的关系，使之和谐发展，有效的提高课堂效率?而实际的教学告诉我们:课堂上让学生学习运动技能与提高学生身体素质之间并不矛盾，它们是相辅相成的，相互促进的。相反，课堂上交给学生适当的体育运动技能更能让学生体验到体育的快乐;有目的、有计划的适当强化运动技能更能有效的完成教学目标。

2.运动技能目标是终身体育习惯养成目标的基础

终身体育习惯与运动技能一样都是自动化的，两者的区别在于:运动技能是人们根据活动的需要可以利用也可以不利用，若不利用它，就不具备实践的意义与价值;而终身体育习惯已经转化为一种“完成自动化动作”的需要，一种惯性，一种良好的习惯，如不去完成这种动作，长期形成的习惯会让我们健康的身体产生不良的反应。因此我们可以这样认为，运动技能是培养终身体育习惯的基础，因而掌握一定的运动技能与终身体育习惯是密不可分的，只要具备了一定的运动技能，才有可能长期坚持锻炼而养成终身体育习惯，才能不断提高身体素质，才能实现体育教学的长远目标。所以运动技能是终身体育习惯养成必要基础这一结论是毋庸质疑的，体育课上传授给学生一定的运动技能更能促进学生终身体育的信念。

3.运动技能目标是实现身心健康、社会适应能力目标的桥梁

运动能力和终身体育意识的培养以及实现学生的心理健康、身体健康、运动参与和社会适应的能力，都需要有一个实实在在的“载体”——运动技能目标。因为，体育不仅仅是锻炼良好的身体素质，真正的体育精神是一种激励，它的目的不在于提高某种本领，更重要的是帮助学生找到生活的意义，以昂扬的斗志、顽强的体育精神来迎接未来的挑战。因此学生只有通过运动技能这一“载体”产生身心各方面收效的基础上，才能具有良好的体验，也更能促动新的需要与动机产生。如此良性的循环，运动参与和终身体育习惯也就自然形成了，身心健康、社会适应能力也就得到了发展。

另外，体育新课程中对运动技能学习内容具有多样性，不仅包括单纯的运动技能，还包括获得运动基础知识、安全地进行体育活动和获得野外活动的基本技能。

体育新课程中对运动技能学习目标的设置是最基础的，是全体学生通过学习都能达到的;重视学生的运动技能和实际生活相联系，突出对学生体育实践能力的培养;重视基本运动技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。因此，作为体育老师，更应该义不容辞的在自己的课堂上完成一定的运动技能的训练。

三、运动技能

1.制定多元化的目标

传统的体育教学是以竞技运动的技术规范来确定技能学习的目标，无论学生的学习能力和运动基础如何，都必须掌握规格较高的运动技术为目标，其结果是一部分学生因跟不上学习而丧失学习信心或者因缺乏特长发挥机会而丧失兴趣。因此新课程在运动技能教学中要符合学生身心发展的特征，充分体现学生的个体差异性，使每一位学生的技能水平在达到一个基本要求的基础上，有选择地在自己的特长上有所发展。如根据自己的喜爱，在运动项目上侧重于对裁判、教练、组织比赛、队员、评论、欣赏等方面的选择。

2.选择恰当的教学内容

新课程《纲要》中没有对运动技能教学内容做出严格规定，也没有具体教学要求和评价标准，这实际上对老师来说更具有挑战性，另一方面为我们在教学内容的选择上设置了更广阔的空间。这就要求教师在运动技能教学中要充分体现教学内容的可选择性。要精选教学内容，应将那些具有广泛迁移性和对终身体育学习有深刻影响的基本运动技能作为教学内容，只有这样，才能使每位学生在有限的教学时数内收获最大教学效果。比如，根据小学生爱跑跑跳跳，打打闹闹，喜欢翻滚玩耍的身心特点，要把简单的走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、对抗与角力的内容列为必学内容;根据小学生爱模仿的特点要把简单的基本体操、舞蹈或韵律活动作为必学内容;根据小学生喜欢玩手中东西的天性，要把小篮球简单的拍球、投篮、运球动作作为必学的内容。

3.采用灵活的教学方法

新课程理念指导下的运动技能教学，应该运用自编自创、评析、示范、讨论等教学手段和方法，在确保学生主体地位的基础上，让学生主动体验、感悟教材，自主选择适合自己的学习内容和方法，只有这样，学生的主动性、独立性和能动性才能得到生成、张扬、发展和提升，才能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，进而形成体育锻炼的良好习惯和创新能力。比如:低年级教学可以采用将运动技能融入游戏中进行学习，架设游戏与技能的桥梁，通过游戏形式提高技能学习的积极性。高年级学生的自学能力较强，运动水平参差不齐;那么教学中可以导入技能，让学生自主选择，然后分层教学中，给予空间培养自我反馈的学习能力，提高技能学习的效果，获得成功运动体验。总之，灵活多样的教学方法可以把学生置于民主、和谐的氛围中，营造技能学习的人文环境，解放身心，提高技能学习的效果。

［1］缪伟杰.运动技能内容、课时、教法的择优组合.中国学校体育，2011，(2).

［2］焦晓霞.多媒体技术在体育与健康教学中的应用研究.当代教育论坛(教学研究)，2011，(5).

［3］潘锦林，林昭绒.小学体育诱导学生运动技能想象思维的研究.体育成人教育学刊，2011，(2).

［4］白永清.如何开展高中生课外体育活动.中国科教创新导刊，2011，(24).