论高中历史教学中的情景设置——以《中国近现代史》为例

◆顾玲玲

(江苏南通市第二中学)

论高中历史教学中的情景设置
——以《中国近现代史》为例

◆顾玲玲

(江苏南通市第二中学)

历史内容年代久远，使得教材内容抽象、枯燥，缺乏趣味性。如果缺少必要的学习情境，学生就很难很好地完成对这些历史概念、规律的理解和掌握，从而在一定程度上影响了教学目标的实现。高中历史教学怎样取得满意的教学效果?巧设情景，让学生对历史感兴趣，增强历史教学的真实感、立体感、理论联系实际是主要的思路。本文结合自己的教学经验，探讨了高中历史教学中的情景设置的途径。

一、选择经典影片和图片资料

高中学生大部分都是喜欢看历史影视剧的，尤其是电视台热播的一些历史影视剧，很多学生都看过。应让学生知道，其实，学习历史和看历史影视剧一样有意思。更重要的是，希望能够让历史影视剧为历史教学服务。历史影视剧能够使历史事实生动而又逼真地反映出来，形象直观，学生容易接受。例如，在中国近现代史教学的各个章节中，按照时间顺序，我们可以组织学生观看:《林则徐》《火烧圆明园》《甲午风云》《太平天国》《辛亥革命》《孙中山》《建党伟业》《秋收起义》《长征》《太行山上》《西安事变》《大决战》《开国大典》《周恩来》《邓小平》等电影。欣赏完影片，教师要组织学生进行讨论，让学生畅所欲言，充分发表自己的看法和见解，让学生在争鸣中掌握真理。在讨论完以后，学生更加认识到中国革命、建设和改革必须选择马克思主义，选择中国共产党，选择社会主义道路，从而真正达到这门课程的教学目的。当然，由于课堂时间的关系，我们不可能把上述影片全部观看结束，选择性地放映片段或者让学生课后烤下来观看是一个有效的方法。另外，历史教学中对于重大事件、人物的介绍，我们可以借助于PPT课件，让学生观看图片。比如，上《南京大屠杀》这节课的时候，仅靠讲述无法让学生体会到屠杀的惨况，于是，我就打印了一些南京大屠杀的图片，上课的时候展示给学生看，虽然效果没有直接观看影片那么好，但是也比简单地讲述好了很多。

二、举办专题演讲

高中历史教学不能照本宣科，理论联系实际是重要的原则。因此，在中国近现代史教学中，可以结合近年来我国的重大纪念活动，激发学生的主体意识，让学生自己参与课堂教学中。如举办《改革开放三十年之我见》《建国六十年祖国的巨大变化》《建党九十年之我见》《我最喜欢的伟人》，组织主题为“读历史、看现实、树理想”的演讲或征文比赛等专题演讲活动，让学生查找资料，加深对于书本历史知识的理解。

三、出题目，让学生自己查找资料，然后课堂讲解和讨论

高中历史教学中，教师出题目，让学生自己查找资料，然后课堂讲解和讨论是创设情境的重要方法。例如，今年是中国共产党成立成立90周年。我们可以出这样一个题目:90年来党的历史上发生了哪些重大的时间和活动，以时间为序，请同学上台讲演。让学生自己查找资料，激发其热情，加深对于中国近现代史课本知识的理解和把握。再如，讲授到维新变法时，可以让学生思考“日本的明治维新为什么成功，中国的维新变法为什么失败”。通过比较，学生查找资料，丰富了自己的历史知识，也加深了对于书本中重大事件的理解和把握。

四、巧用毛泽东诗词，理解中国革命的各种重大事件和背景

毛泽东在革命战争时期写作的诗词，意境豪迈，具有革命浪漫主义气息，具有很高的艺术成就。在中国近现代史教学中，我们可以穿插背诵或者引用其经典诗句创设情境。例如，1927年“八一”南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。9月，毛泽东领导了著名的秋收起义。《西江月·秋收起义》记述工农革命军的成立并从江西向湖南进军的史实。“地主重重压迫，农民个个同仇”，“军叫工农革命，旗号镰刀斧头”形象地记述了秋收起义的场面。再如，《长征组诗》，描绘了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的革命英雄主义精神。1949年，毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》:“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”。在历史教学过程中，适当地讲解运用这些诗词，无形之中减轻了历史教育传统意义上的枯燥乏味、理解困难的局面，同时还会提高学生的文学素质和修养，这在教学过程中是值得借鉴的。