计算机专—业—课程模块化设计以龙江县职教中心为例

黑龙江 陶志起

计算机专—业—课程模块化设计以龙江县职教中心为例

黑龙江 陶志起

课程模块化是在深入分析每个职业（工程）和技能的基础上，严格按照工作标准，将教学内容开发成不同的教学模块，使学生能够按就业岗位的能力要求和自身的情况，选择不同的教学模块组合来完成职业能力的教训。本文只是对我校计算机专业课程模块化教学改革实施过程的宏观指导思想，作为课程模块化进程中的准则。

课程模块化；职业能力；指导思想

“龙江县职教中心计算机专业课程模块化设计”是全国教育科学“十一五”规划课题“职业院校课程改革理论与实践”子课题中的微观教学实践研究部分。通过对课题的研究，我们确立了以培养学生“认真、主动”的求知精神，“自信、乐观”的心理品质，“合作、奉献”的团队精神作为教育的核心。通过对用工岗位职业能力的分析，在教学内容上采用“强基础（利于学生自身以后的提高）、宽知识（利于学生在工作岗位的提高）、有针对（利于学生对工作岗位的适应）”的教学形式，用模块化的课程构造出学生的整个职业知识、技能体系。

一、课程模块化的意义

1.有利于学生身心健康成长

青少年时期是人的脑力和体力发展旺盛的时期。教育要为他们的脑力和体力的发展创造有利的条件。传统的以文化课、专业基础课、专业课划分的三段式教学模式过于强调学科知识的划分，而忽略知识的联系贯通，不利于青少年智力发展。在教学过程，应从学科本位向以就业为导向的职业能力本位转变。要切实加强实训环节的教学，使教学更加符合学生的实际和企业的需求，有效提高学生的就业能力和创业能力。

2.打好终身学习的基础

科学文化知识日新月异，学校教育的短短几年内不可能让学生学习到，也没有必要学习到人类所创造的全部知识。当我们面对21世纪时，科技和社会的发展要求我们培养的人才必须具有较强的专业能力和宽厚的专业基础。要把培养学生获取知识的能力作为重点，使他们走上工作岗位后能够不断的和有效的更新、掌握所需的岗位知识，以便适应实际工作的需要。

3.为他们将来走向社会打好基础

要走向社会，不仅仅要进行某种职业训练，能够在社会上找到某种职业，更重要的是培养学生要有一种社会责任感，使他们了解社会，了解他人，了解自己在社会中的地位和责任。学习期间认真学习，不仅是为了个人成长，也是一种社会责任走入社会从事，不仅是了为个人谋生，也是一种社会责任。这是一种心理的基础，思想意识的基础。至于学好知识、掌握技能，更是走向社会必要的基础。

二、课程模块化的原则

1.全员性

职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。是为社会培养实用型技能人才的教育，是为了让每个学生都能成为一名社会合格的劳动者的普遍教育。在专业教学内容的选择上要从学生就业岗位所需职业能力入手，有针对性的设计教学内容。教学内容要考虑学生个体的差异，要让基础好的学生能“吃饱”，基础差的学生能学会。教学内容要面向全体学生，提高每个学生的职业能力水平，使他们成为合格的社会劳动者。

2.全面性

职业教育着力培养学生的职业能力，使之掌握所需的岗位技能。随着社会的进步，新旧岗位的更迭，必然会出现一些新的岗位和岗位能力要求。这就要求我们培养的学生在满足现有岗位需求的同时还能在岗位变换时更快适应新的岗位要求。在教学内容上我们要满足学生现有就业岗位需求，又要做出适当的延伸，来满足学生就业岗位变换的需要。

3.主动性

在教学的设计上，不仅要考虑教学内容的实用性，也要考虑教学内容的趣品性。要从教学内容和教学过程两方面充分吸引、调动学生学习的主动性。在教学中，要在尊重学生主体作用的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。要充分发挥专业掌握新教学技术和手段的特点，利用新的教学技术和手段来调动学生学习的主动性

4.差异性

尊重学生个体遗传因素差异和身心成长与智能发展差异，尊重学生个体兴趣、爱好、特长的差异。在教学中承认学生个体差异的存在，在教学方法和教学内容上采用适当的方法和手段，来减少学生个体差异对教学质量的影响。

三、课程模块化的方法

职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。在教学模式上应突破传统的以学科为中心的“学科教学”模式的局限，摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按适用职业岗位的职业能力要求来规化课程内容。

在课程模块化设计过程中，对专业就业岗位进行职业分析，明确职责和能力，完成岗位职业能力归纳总结，把岗位能力划分成基本能力和扩展能力。按职业能力归纳总结内容开发相对独立的课程模块，通过课程模块化，使学生每完成一个模块的学习就能获得一项技能、知识或能力。模块的内容依据职业岗位实际需要确定，实用性、应用性强，强调能力培养，围绕能力形成组织教学内容。每个模块有明确的行为和具体要求，内容以“适用、能满足岗位需要”为原则，针对性强，模块之间可以灵活组合。

岗位基本能力对应课程模块中的必修部分。以培养学生的一般职业能力为主，其目标是完成岗位单项技能与综合技能训练，使学生达到岗位工作的基本能力要求。为学生可持续发展，继续教育和重新求职创造条件。在这一部分我们设立有：

计算机基础模块，提供WINDOWS操作系统使用、中英文输入、网页浏览，电子邮件收发、信息检索等INTERNET服务的使用方法和技能；办公处理模块，提供OFFICE办公软件和打印机、复印机、传真机等办公设备的使用方法、技能；平面图像处理模块，学习使用PHOTOSHOP、CORELDRAW等平面处理软件的使用方法和技能；多媒体处理模块，学习FLASH二维动画的制作和PREMIERER视频后期制作技能；计算机组装维护模块，学习计算机组装和维护技能；计算机网络应用模块，学习计算机局域网络的组网、网络服务器的架设和网络综合布线等技能；程序设计基础模块，学习VB可视化编程技能。

岗位扩展能力属课程模块中的选修部分。目的是使学生具有除胜任岗位工作外还可以具有转换相关岗位工作的能力。在这一部分主要加强学生综合职业能力的培养，尤其是加强意志、品质、心理承受能力与合作精神的培养，促进学生特长发展和全面素质提高。在这一部分，主要按知识学科组织模块，便于学生选择。在这一部分，我们提供：AUTO CAD模块、3DMAX/MAYA模块、AUTHORWARE模块、DREAMWEAVE模块、ILLUSTRATOR模块、LINUX操作系统模块、计算机原理与汇编语言模块、数据库技术模块、C++程序设计模块、动态网页设计模块及AFTER EFFECTS模块。对于这部分的教学，可由学生按其兴趣爱好和就业方向自主选择。

[1]黄克孝.职业技术教育课程概论.华东师范大学出版社，2001.

[2]戴勇.高职模块化课程开发研究.中国职业技术教育，2004.11.

[3]王素军.专业课教师分层教学能力策略分析.职教论坛，2003.8.

[4]顾明远.提高民族素质，迎接21世纪挑战.吉林市教育信息网.

（作者单位：龙江县职业教育中心学校）

（编辑 王旸）