浅析“工程任务课程化”在《家具设计》课程教学中的实践与探索

黑龙江 孟勐

浅析“工程任务课程化”在《家具设计》课程教学中的实践与探索

黑龙江 孟勐

针对高等工程教育改革的转变，本文剖析了高等工程应用型人才的培养模式以及有效的载体，并结合《家具设计》探讨“工程任务课程化”的教学模式，希望给相关的工作者带来一些启示。

高等工程应用型人才；工程任务课程化；家具设计

为适应国家创新体系要求，加快高等工程教育改革，近些年，国内部分高等工科院校面临向高等工程应用型人才的培养目标转变，但高等工程应用型人才试点改革效果不显著。作者根据高等工程应用型人才培养目标的定位，结合自身多年教学实践经验，在《家具设计》课程教学中采用“工程任务课程化”的教学模式，对培养高等工程应用型人才进行实践与探索。

一、工程任务课程化

“工程任务课程化”是指工科专业在培养学生工程应用能力中，将生产实践中每个阶段的工程任务作为一个教学单元，通过真实的工程任务作为教学模块，学生在此过程中遇到的问题，教师将在课堂中进行详细讲解，完成教学任务的同时，也协助企业完成了某项工程任务。

二、课程设置与企业工程项目相结合

（一）传统教学模式

国内高等工科院校在前苏联专才教育模式的影响下，在教学方法上大多采用“先教后学”的教学模式。随着二十一世纪前十年的大量知识变革、技术革新，国内大、中型企业均面临着革命性的挑战，需要引进大批具有创新精神和实践经验的工科专业型人才。

由于传统“先教后学”的教学模式中，教学内容过于陈旧，知识更新速度缓慢，教学内容与新技术、新工艺、新材料结合迟缓，直接导致学校的教学内容与企业的人才需求相脱节的现状。

（二）“工程任务课程化”教学模式

培养高等工程应用型人才的教学改革是突破传统的教学思维，采用“先学后教、教学相长”的教学模式，即课程的授课内容与实际的生产项目相结合，把课堂移到工程任务现场，师生共同在生产实践中学习企业的新工艺、新技术、新材料，让学生在生产的第一线通过实际操作和观摩生产实践的全过程，随后再回到课堂上，对工程实践内容进行系统的理论剖析和讲解。由于学生在生产实践中对工程任务的各个环节已有深刻体会，因此对于课堂教学中枯燥的理论知识可以迅速的理解。例如：在《家具设计》课程的教学中，将教学内容与家具企业的生产任务相结合，把家具企业某项生产任务作为教学的一个模块，学生深入家具企业，并参与配料、机加、涂饰、包装和安装等家具生产的全过程。

由于学生在没有系统的学习理论知识前，已在企业学习了家具生产工艺、结构和材料，熟悉了每道工序在家具生产中的作用，教师即可在教学中根据企业具体的工程任务对学生进行相对应的设计理论教学。

在熟悉生产工艺、结构的前提下，学生设计的作品内容含金量较高，真正实现了课程的教学目标与企业人才的需求相迎合。

（三）“工程任务课程化”的作用

“工程任务课程化”的先学后教、教学相长的教学模式对传统的先教后学的教学模式是一种教学方法上的变革：

1.解决昔日教师在《家具设计》教学中对具体设计内容的教学环节只能是描述或者看图讲解，学生难以理解，导致设计的作品内容空洞这种长期存在的产学脱节问题。

2.改善教学内容。教师在第一时间更新《家具设计》教学内容中有关中新技术、新工艺方面的知识，使高校的《家具设计》教学内容主动迎合家具企业的人才需求，以市场为导向。

三、教学团队建设

为了更好地实现高等工程应用型人才的培养目标，对于“工程任务课程化”的教学改革方案，专业的教学团队是其重中之重：

（一）提高教师自身素质

为提高学生的综合应用能力，专业教师除了要全面掌握基本授课内容，提升自身素质和专业水平更是关键。随着现代家具生产工艺、新材料的发展，专业教师要熟悉教学内容的各个环节，更要不断学习家具企业新工艺、新技术、新材料，甚至于与之综合的应用能力。

专业教师应积极与企业展开合作，通过相应的科研项目、教研活动提高教师的知识体系和专业能力，工程项目带动教学水平。

（二）教学团队建设

教学团队的建设在整个“工程任务课程化”的教学模式中也起着十分重要的作用：

1.“工程任务课程化”的教学模式是高级工程应用型人才培养中一个部分，其中的每一门课程都是这个网络中的一个节点。应优化“工程任务课程化”的教学团队，选派具有创新思维、教学经验丰富的教师担任团队负责人，以具有企业丰富工作经验的骨干教师为核心，组建“工程任务课程化”教学团队。

2.为适应“工程任务课程化”教学模式的需要，以工程任务为模块作为授课内容的划分依据，把在该领域专业技术水平突出的骨干教师组织起来，形成教学团队内的多个模块小组，结合企业内部的兼职教师队伍，提升教学团队在各领域的整体教学水平。

四、激发兴趣，调动学生积极性

学生的兴趣和学习的积极性，直接影响到“工程任务课程化”教学模式的实际效果，解决工程任务的驱动力源是“工程任务课程化”教学模式的核心问题。而激发学生自主学习的热情、调动学生的积极性是解决这个核心问题的关键。

由于“工程任务课程化”的教学手段多样化，在《家具设计》课程教学模式中一改往昔填鸭式的枯燥教学模式。在协助企业进行的工程任务中，教师根据工程任务现场的具体情况，采取引导式的教学方法，极大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生参与到教学的全过程。

通过激发学生的学习积极性，将生产实践与理论知识融合一体，教师可以根据每位学生的特点进行个体差异化的教学，实施分层次教学模式。在具体的工程任务中，教师与学生共同完成《家具设计》的教学任务和企业生产任务。

五、利益驱动，成本中心

企业是利润中心，项目是成本中心。在《家具设计》课程中结合“工程任务课程化”的教学模式，学生在企业兼职教师的指导下，通过实际生产项目的部分资金管理，让学生懂得企业的发展只有在坚持以效益为中心，通过自我积累，才会走向革新发展的良性轨迹。

把企业的生产任务带到学习中来，在特定的职业环境之下，学生会更快地掌握企业资金控制的重要性。通过教师的理论讲解，能让学生在“工程任务课程化”的教学模式中将理论与实践更好地结合，培养学生发现问题、分析问题，解决问题，最终提高学生的自身综合能力。

“工程任务课程化”的教学模式将改变现有工科院校人才培养模式的不足，弥补工科专业的学生在就业初期其思想意识中没有资金成本控制的缺陷。通过“工程任务课程化”的教学模式，可以从根本上缩短学校与企业对人才要求之间的差距，培养适应目前企业需要的生产、管理一线的高级工程应用型人才。

[1]曹学民.工程教育教学改革的几点思考[J].洛阳工业高等专科学校学报，2002.

[2]查建中.中国工程教育改革三大战略.北京理工大学出版社，2009.

（编辑 王旸）

（作者单位：齐齐哈尔工程学院）