多渠道培养学习兴趣促进电子专业教学效率

江苏 张志成

多渠道培养学习兴趣促进电子专业教学效率

江苏 张志成

电子技术应用专业理论知识比较抽象，针对中等职业学校电子技术应用专业学生的基础现状，要学好这门课程,首先必须培养他们对电子技术应用专业的学习兴趣,使被动变为主动,为学生构建开发的学习环境,提供各种渠道获取相关知识,培养学生的实践操作动手能力,使之具有较高的理论和实践素质。进而实现职业教育的相应培养目标。

电子技术应用；兴趣；专业教学

电子技术应用专业理论知识比较抽象，因此要求学生除了在心理上对该专业充满好奇之外，且还要求必须具有一定的理科方面的基础和很强的实践动手操作能力。而现在的中等职业学校学生生源素质不尽人意，在这两个方面又相当缺乏，而有一些专业教师在刚开始讲解电子技术应用专业方面的知识时又照本宣科，课堂内容相当枯燥无味，没有一点吸引人的地方，这样容易使学生产生学习的畏惧心理。那么对于电子技术应用专业如何开展相关教学，提高专业教学效率，加强学生职业能力的培养和综合素质的形成。

传统教学过分注重认知目标，往往把学生兴趣的培养放在嘴边，忽略了学生综合能力和综合素质的发展，学生被动接受枯燥的专业知识，课程目标就难以实现，教学效率自然不好，就更谈不上让学生对电子技术应用专业方面的知识活学活用了，培养具有综合素质人才的目标就更无从谈起。所以进行适合电子技术应用专业特点且符合培养现代企业需求目标的教学探索和改革，是摆在我们每个电子专业教师面前的一大课题。其中重要方面是加强学生对电子技术应用专业方面兴趣的培养，使之乐于学，主动的学。

一、重视专业教学过程的导入，使学生产生兴趣

往往人对某些方面产生兴趣是由悬疑与好奇引起的，学生在学习电子技术应用专业之前是充满了好奇，所以教师在刚开始上专业课前应做好充分的准备，充分介绍电子技术应用专业的产生与发展，让学生了解电子技术对我们的日常生活产生哪些影响，而又有哪些新的技术、新的工艺、新的发展，引人入胜，使学生对这些电子技术产生憧憬，这样有了良好的第一印象可以增强学生的学习欲望。其次在平时的每一次课的讲解时，课前充分准备考虑此次课程的目标与知识基础、学生基础，要做到要么不讲，要讲就要讲得生动具体。对于中等职业学校学生尽量不要讲解大量的公式推导和繁琐的理论分析，化繁为简，可以围绕本课程的性质、任务和内容，多讲一些看得到和摸得着的东西，让学生了解此次课程的重要性和其对日常生活和经济发展的密切联系，转化为坚定的学习信心，产生学好本专业课的学习动机。

二、专业理论知识讲解的通俗化，诱导学生学习兴趣

中等职业学校的电子技术应用专业教材，内容上科学性和逻辑性很强，很少考虑学生的学习兴趣问题。同时一些工作过程、工作原理等，绝大多数是从大学电子类教材中直接引用的，不便于中等职业学校学生记忆与理解，且有许多理论知识与实际生活脱节，学生难以接受。比如，关于“PN结的形成过程”问题。单纯告诉学生“半导体中，P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动，使接触面形成空间电荷区，从而形成PN结。”这样让学生死记硬背是容易忘掉。因此，平时应根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言、形象生动的比喻、风趣幽默的表达向学生进行讲授，启发诱导学生的学习兴趣。平时学生都知道，当一滴血滴入清水盆中时，红色的血将向四周散开，清水逐渐变成红色。若将这个例子举出来，学生将立刻对“扩散运动”产生印象。这样吸引住学生的注意力，很容易引起学生的共呜，既达到了说问题的目的，又使得课堂气氛活跃起来。提高学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果。

三、加强多媒体与专业课程的优化，促进学生学习兴趣

在传统教学中，电子技术应用专业教师常会遇到困惑。一些电路原理、电路图、工作过程等无法用语言进行表达。比如讲解冰箱与空调的制冷剂的循环工作过程时，教师画图难，讲解费劲。学生因为没有感观认识，对于制冷剂何时液态何时气态听起来也是雾里看花，听不懂其所以然。久而久之时间长了，深奥、乏味的专业理论知识就会使他们厌倦，从而使学生感到学也不会，所以不愿意学，讨厌专业课。随着信息技术在教学中的应用，专业教师运用多媒体手段进行辅助教学的频率逐渐提高，然而大部分专业教师在运用多媒体技术进行教学时，还停留在较低的层次上。有些教师只是把一大堆文字搬到屏幕，以为这样就是一堂多媒体教学课，其实这样做还不如让学生直接看书讲解。制作选用多媒体课件时，要让多媒体课件与专业课教学目标优化，应使学生在经过不困难的努力下能顺利完成学习任务，只有这样才能更好地激发起学生学习的积极性。

四、电子专业技能训练层次性分明，激发学生学习兴趣

中等职业教育的目标是培养从事生产、服务及管理的应用人才，具有较高的理论和实践素质。因此应把重点放在提高学生的实践操作能力上，使学生的理论知识与专业技能充分结合，培养专业理论知识与操作技能复合型人才。对于电子技术应用专业，高一时学生初步了解到电子线路、电工基础和电子工艺学方面的理论，有一个初步感性认识，可在实验的同时安排低频功放、直流稳压电源、等方面的制作与安装，带领学生到企业参观，了解生产电子产品生产工艺流程；高二时学生已经学习了家用电器知识，对洗衣机、冰箱、空调、电视机等事物有了一定的认识，适当安排家用电器的安装与维修，与电器维修部门对接，培养学生的维修能力；高三时学生对该专业的各方面有了系统的了解，可安排到生产企业进行具体操作实践，掌握生产过程的操作技术及调试检测技术，适应社会生产劳动，为走上工作岗位做好准备。当然学生实践技能的形成，不可能一朝一日就能实现，必须将企业见习性实习、学校教学性实习、假期锻炼性实习、专业毕业性实习、企业生产性实习等多层次多渠道结合起来，激发学生学习兴趣，从而提高综合职业素质。

学生综合素质能力的培养是当今教学的主要内容，教师应有以学生为主体的教学意识；多渠道培养学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终积极参与、相互交流合作，让他们真正成为知识意义的建构者，使他们的思维、表达、实践和合作能力都能得到充分发挥，这对培养学生的创新意识和实践能力都有很大的好处。只有激发其学习动机，才能提高学习效率，达到较好的教学效果。

[1]乔治·伯纳德·肖.有话职说.职业教育研究，2006年10期.

[2]张斯元.浅谈专业技能训练的层次性.职业教育研究，2006年10期.

[3]唐超萍.关于电子专业教学几点体会.科技信息，2010年13期.

（作者单位：江苏省如皋市职业教育中心校）

（编辑 王旸）