中职学校加强学生德育教育提高学生职业素养的探索与实践

北京 邓艳

中职学校加强学生德育教育提高学生职业素养的探索与实践

北京 邓艳

目前中职学校学生到用人单位以后不能很快转换角色，成为企业的优秀员工甚至是合格员工。针对这种情况，本文分析了造成中职学校学生现状的原因，结合用人单位对学生的反馈意见，以及企业对员工的要求和对学校的期望，对学生在校期间的教育进行了研究与探讨，提出了新时期如何把加强学生的德育教育放在学校教育的首位，把提高学生的职业素养，培养企业需要的优秀员工作为学校教育的首要任务，并结合学校的实际，提出了实现这些教育目标的解决方案。

职业学校；德育教育；职业素养

一、中职学校学生的现状

目前，中职学校学生在校的普遍情况是文化基础知识差，学习积极性不高，不能够主动学习，接受能力不强，没有良好的学习和生活习惯。

通过走访毕业生所在的用人单位，我们得到了一手的反馈意见。用人单位反映，目前企业非常需要中职学校的学生，但中职学校学生就业很不稳定，而且离职的毕业生没有一个是因为业务原因。企业表示，他们选择的员工不一定技术娴熟，但一定要踏实肯学。我们目前部分学生到了用人单位以后，有的反应出对师傅没有礼貌，有的不能主动学习，工作积极性差，有的缺少职业道德，有的工作根本没法上手，基本功太差，有的不能吃苦耐劳，还没干活先谈条件。这些现象的出现足以让我们看到问题，以督促我们及时找到解决问题的方案。

针对企业对中职学校学生的需求情况，我们对20家企业（国企占50%、合资占25%、民营占8.3%，股份公司16.7%）进行了问卷调查。调查汇总分析结果显示：20家参与调查的企业，有18家认为职业道德应该排在从业人员职业素养要求的第一位，下面依次是工作态度、吃苦耐劳、服务意识与能力和沟通合作能力。由此我们看出用人单位更关注从业人员的职业道德和工作态度。

二、造成中职学生现状的原因分析

（一）个人长期的落后状态

中职学校的学生在以往长期的选拔式教育中是失败者，他们在学校生活中基本上长期处于落后状态，这不仅表现在学习上，也体现在各种活动中。因此，他们很少得到学校老师和同学们的认可和赞扬，甚至经常受到批评，因此，产生对教师、教育、学校、家长、学习的逆反心理和抵触情绪。

（二）家庭因素

一部分学生家庭生活不和谐，给孩子心理上造成阴影，这样的学生心理上都有着不同程度的疾病，有的自卑，有的自闭，不愿与人沟通，有的迷恋网吧，但普遍生活态度消极。有的家长自身素质不高，把自己不良的生活习惯和消极的人生态度传递给了孩子。有的家长忙于自己的生意，缺少对孩子的关爱，不能及时发现孩子出现的问题，导致问题集结，缺点难以改正。

（三）社会因素

目前社会上存在着不少不良风气，或是不适合青少年学生的生活习惯、娱乐方式等，但学生正处于青春期，对外界事物倍感兴趣，很容易受其影响，养成了不好的生活习惯。这些因素使得部分中职学校的学生不能在学校期间确定正确的方向、努力学习，以致影响就业。

三、我校在加强学生德育教育，提高职业素养方面的具体实践

结合长期的教育教学经验，我们认为中职学校要进一步落实德育教育的时效性，要始终把加强学生的德育教育放在学校教育的首位，把提高学生的职业素养，培养企业需要的优秀员工作为学校教育的重点和目标。我校的具体方法如下：

（一）把德育教育放在首位，全员育人

1.学校党委高度重视学生的德育工作，专人专管，始终把学生的德育工作放在首位，要求学校员工全员育人。

2.德育课贯通学生在校期间的各个学期，德育组教师利用德育课对学生进行德育教育。

3.所有课程都重新编写了德育指导纲要，要求任课教师在上每一门课的时候都要体现德育教育，学校领导、督导室、教务处在听评课时要重点评价德育点的落实。

4.学生处对学生进行德育专题教育，每月对班级工作有量化考评。

5.学校成立校风校纪检查小组，每节课课间和各段休息时间都要在校园和校园周边巡视检查，发现问题及时处理、通报。

6.学生日常行为量化为评价成绩，并与就业推荐挂钩。由学生处、班主任、任课教师、宿舍管理科、校风校纪检查小组等共同对学生的日常行为作出评价，教务处最终记录成绩，该成绩每学期汇总一次，评价成绩低于70分的取消其就业推荐的资格，评价成绩高的同学优先推荐。

（二）创新教育方式，把提高学生的职业素养，培养企业需要的优秀员工作为重点

1.课堂上创设职业环境，模拟企业场景，让学生以准员工的身份进行学习，增强职业意识，提高学习效率。

2.毕业班开设职业素质综合训练课程，加大职业道德和职业礼仪的训练力度，学生和任课教师均着职业装上课，力争达到企业员工的职业礼仪标准。

3.定期请企业负责人座谈、讲座，让学生了解企业的用人原则和标准，督促学生以员工的标准要求自己。

4.加大实习环节的监督和教育。实习就业办公室和各个专业科、教务处紧密配合，对学生的校内校外实习进行全面监督与管理，实习前有专门的时间对学生进行实习前教育，并根据企业要求，派专人全程监督实习现场，发现问题及时解决。

5.加大学生技能课的训练力度，根据企业要求制定学生技能训练指导书，把学生技能分为通用技能和专业技能两部分，学生技能标准按照企业和行业标准进行要求，在技能训练中增强学生的学习兴趣，加强学生德育教育，把学生职业素质的提高作为训练的最终目标。

6.每年定期组织校内技能才艺大赛，并组织学生参加校外各种级别的职业技能大赛，使学生的职业能力通过各种途径得到迅速提高。

实践表明，以德育为龙头，以提高职业素养，培养企业需要的优秀员工为目标的职业化教育取得了显著成果，学生目前已经在校内、校外各种级别的职业技能大赛中取得了良好的成绩。通过职业技能训练，学习积极性得到很大的提高，综合素质不断增强，到企业实习和就业的学生不断受到好评。今后学校将以先进的教育理念为指导，继续坚持德育为先，为中职教育的不断发展做出新的贡献！

[1]王鹏.技能竞赛带给我们的积极意义[J].教育前沿·理论版，2010（1）.

[2]王运涛.中职教师学科专业实践技能对学生技能掌握的影响[J].管理观察，2009（13）.

[3]冯文全.现代德育理论与实践研究.四川人民出版社，2005年.

（作者单位：北京市商务科技学校）

（编辑 王旸）