浅析开展现代远程职业教育的必要性

黑龙江 刘春慧

浅析开展现代远程职业教育的必要性

黑龙江 刘春慧

现代远程职业教育是以多媒体课件为主要教学手段，实现跨越时间和空间的教育资源传递，面向社会大众，使任何人在任何地点都能得到学习知识的过程。现代远程职业教育的开展将大大增强现有学校教育功能的延伸力，优化资源的利用，扩大教育供给，满足教育需求，减轻就学压力，对实现教育的民主化、平等化和顺应知识经济时代发展需要及终身教育体系的构建都具有十分重要的意义。

远程职业教育；三农；劳动力转移；能力

社会需求是职业教育发展的最大动力。当前，现代化建设对职业教育发展提出了强劲的需求。首先是我国工业化进入新阶段，走新型工业化之路为职业教育提供了巨大的发展空间；其次，世界制造业加速向我国转移，进一步促进了对职业教育的需求；第三，城镇化建设的加快成为发展职业教育的又一个重要的机遇；第四，中央把解决“三农”问题摆在重中之重的战略位置，对加强农村劳动力转移培训提出了迫切要求。目前我国的教育现状是：高中阶段毛入学率仅为44%，其中中等职业教育在校生仅占高中阶段教育在校生总数的39%。也就是说，每年还有约700多万初中毕业生没有接受职业教育和培训；另外，还有1150万国有企业下技术工人总量的比例只有3.5%左右，远远低于发达国家的20%—40%。然而，传统职业教育形式无论在人才培养的数量还是方式方面已经越发显示出无法满足经济快速发展和社会全面进步对职业技术人才的需求，特别在我国职业教育资源短缺的情况下，迫切需要发展现代远程职业教育这种全新的教育形式。

一、开展远程职业教育的目的

中国是农业大国，在推进经济社会发展实践中，我们认识到了“农业兴百业兴，农民富国家富，农村稳则天下稳”。农业、农村、农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的首要问题。同时，我们也越来越清醒地认识到，农业发展靠科技，科技进步靠人才，人才培养靠教育。为此，一个时期以来国家把提高农民科学文化素质作为推进农村经济，乃至整个国民经济建设的战略措施，坚持以教育改革为先导，以科技创新为动力，以促进农业发展和实现农民增收为目标，充分挖掘和合理利用职成教育资源，并使之与科技资源融合互动，合力作用于为“三农”服务的各个环节，有力地推动了农业和农村经济的发展。

二、开展远程职业教育的任务

1.新农村建设需要高素质新型农民

新农村建设需要新型农民及高素质科技人员，由于目前我国农村经济结构不合理，农民纯收入较低，部分农民难以负担子女求学费用，学生回乡务农现象比较普遍，而广大农村学生迫切需要接受再教育，因此，开展远程职业教育对广大农村学生是非常必要和及时的。远程职业教育的对象是广大农村初、高中毕业生，特别是回乡务农青年、新增劳动力、农村剩余劳动力、社会下岗失业人员和转岗再就业人员。

2.开展远程职业教育有利于回乡初、高中毕业生接受职业教育

为实施农村实用人才培训工程，完成每年培训农村劳动力、劳动力转移培训、推广农民增收致富技术和项目、对未能升学的农村初、高中毕业生进行全员培训的任务，急需现代远程职业教育。远程职业教育为农村适用型人才培养和农村劳动力转移培训提供了一个良好的教学模式和渠道，是实现职业教育创新的重要形式和实现职业教育跨越式发展的重要途径。

3.通过远程职业教育可以解决城镇下岗就业和再就业人员的培训问题

远程职业教育，有利于实施成人继续教育和再就业培训工程，完成每年培训在岗职工、下岗职工的任务。通过远程职业教育可以开展各种形式的就业再就业和职业技能培训，建立工学结合的继续教育和培训体系，提高就业能力和创业能力。

4.通过远程职业教育带动职业教育全面改革

职业教育的教学模式是崭新的，是能力化和模块化的教学模式和体系，是一个全新的教学理念。随着远程职业教育的开展必将带动职业教育全面改革。实施远程职业教育建设工程，统筹各类学校信息技术资源，依托农村中小学现代远程教育工程，建立远程职业教育培训网络，开展职业教育和技能培训，依托中、高等职业院校开发软件、课件，对职业教育办学理念、办学思想和办学意识，必将带来巨大冲击，必将进一步推进现代化教育技术在教育教学中的应用，对职业教育发展将起到巨大的推动作用。

三、开展远程职业教育的必要性

1.从源头上解决了职业教育的盲点问题，送教育、技能到农民手上。针对农村缺少教师，没有实训基地，农民想学职业技能没有条件，农村偏远贫困地区离县城远，农民缺少送孩子接受职业教育的积极性的实际，建议实施远程教育。依托互联网，实现课件的实时播放，使农民可以足不出户就可以在计算机上获得需要的技能知识，真正做到“送教育，教技能到家”。解决了农民学习时间不固定，半工半读，因地制宜，因时施教的问题。学员不受时间和空间的限制，随到随学，学员可以反复观看基础理论知识和各项专业技能操作，这种教学形式的学习，可以真正实现半工半读、顶岗实习。

2.优化了农村乡镇的教育资源配置。远程职业教育使农村职业教育、普通教育、成人教育资源共享，既减少了乡镇一级教育的重复投入，也避免了教育资源的浪费。职、普、成三校形成合力，在实施远程职业教育中，共享教师、设备、实训基地等教育资源，极大地提高了农村教育资源的整体效益。

3.远程职业教育教学方式灵活，更有利于在农村地区普及。由于远程职业教育可以在不同区域、各种场所教学，不受时间、地点限制，既适应农村现代化发展，农村产业结构变化产生的新要求，又适应农民自身文化素质提高后产生的新需求。远程视频课件授课教师都是省内乃至全国最优秀的教师，可以让任何一所学校和偏远农村学生接受名师授课，使优质教育资源得到共享。

4.远程职业教育教学效果直观，集知识和技能于一体，保证了学习效果。由于远程职业教育课件承载的教学内容实用、丰富，教学课件中的图象、音乐、动画是传统课堂教学无法比拟的，这将使课堂教学更加生动形象，更加吸引学生听课的兴趣。其技能操作直观，通过观看实际操作，可提高学生对所学知识的认识，对以后实际动手操作起到很大帮助，解决了教学资源不足问题。

5.培训成本收费较低，但成效显著，受到农村学员欢迎。由于远程职业教育教学点设在乡镇综合中学，使得农村学生离家近，不需要住宿，加上远程职业教育收费较低，视频教学课件可以反复观看，直到学会为止，而且每个教学课件都配有习题和答案，极大地调动了农村学员接受远程职业教育的积极性，尤其对贫困家庭学生来说，更愿意接受这样的职业教育。

6.成为普九控辍的一项积极措施。农村返乡初、高中毕业生与九年义务教育衔接，使得七年级、八年级想辍学的孩子能够及时接受职业教育，避免了农村义务教育学生的流失。

7.解决了中等职业教育资源不足的问题，扩大了中职招生规模。

（作者单位：中德远程应用技术学校）

（编辑 刘丽娜）