研究性教学模式和课程辅导在口腔教学中的实践和研究

黑龙江 徐佳音

研究性教学模式和课程辅导在口腔教学中的实践和研究

黑龙江 徐佳音

本文从研究性教学模式的基本理论出发，阐述了课程辅导模式的基本程序，结合口腔医学教育的实际情况，笔者在课程教学中构建有针对性的课程辅导，从而提高了教学质量，在职业技术人才培养模式改革的工作中进行了有益探索。

研究性教学模式；课程辅导；口腔教学

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中职教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。

一、研究性教学模式

（一）概念

研究性教学主要是指教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师指导下自己发现、探索、讨论问题，从而获得结论的过程。

（二）研究性教学模式的结构

1.教学目标

教学目标是教学模式结构的核心，它决定了教学模式的操作程序和师生组合，也是教学评价的标准和尺度。

2.教学程序及实践条件

口腔医学教学有特殊的操作程序和考核标准。由于实践操作要求高，相应的教师的实践能力也有较高的要求，同时还应具备相应的实验室及相关用品。

二、研究性教学模式下针对性课程辅导

（一）研究性教学模式和课程辅导的关系及意义

自学辅导教学模式与自学能力形成的关系，自学辅导教学模式在优化中职课堂教学中的作用，科学使用自学辅导教学模式策略研究。研究性教学模式和课程辅导在口腔教学中的实践和研究。

传统教学方式效率较低，容易忽视学生的主动性，学生处于被动接受知识的状态，对于课堂内容的吸收效果不好，成绩提高慢。

通过运用研究性学习及其课程辅导，优化口腔教学。配合现代化的教学手段，展开互动式口腔课堂教学模式，让学生充分动脑，当堂消化理解所学内容。优化实验课程，在口腔实验中注重发挥学生的主观能动性，利用互动性教学模式提高学生的学习积极性，做到理论结合实践，从而提高学生的操作能力和创新能力，使学生的理论知识和实践操作水平得以快速提高。更重要的是，培养学生关注科学，关爱患者的仁者之心。

（二）教学基本程序

1.研究性学习

课前教师安排教学任务和目标，划定学习范围，揭示学习过程中的主要矛盾，以便有的放矢地组织教学。依据学生的不同知识层次和学习能力，进行个性化指导，从而使学生达到①具备独立学习教材的能力，对教材内容的理解基本正确；②大部分学生能有条理的归纳出内容的逻辑关系；③能够横向联系所学知识，实现知识的具体化。

2.讨论

讨论旨在集思广益、取长补短，在对问题的共同探讨中，培养学生分析、概括等思维能力和演绎、归纳等推理能力以及协作精神。

3.启发

对经过讨论仍未解决达到问题，教师适当点拨答疑，但要注意尽量避免直接呈现答案。

4.练习和总结

指导学生通过完成各类作业和实践操作消化、巩固和运用所学的知识，对学生的练习，教师要给予适当的评价，并要求学生及时改错、强化、总结，使所学的内容能纳入已有的知识体系中去。

（三）教学原则

对学生所要达到的程度都要有明确的要求。在学习和讨论的过程中，教师应当向学生明示教学的重点和难点，以引起学生的重视。教师的任务在于引导、点拨，改“以讲为主”为“以导为主”，突出学生的学。严禁教师对理解能力低、学习成绩不理想的学生进行讽刺挖苦，要善于爱护和激发学生学习的积极性。

（四）教学效果评价

这种教学模式重在培养学生理解教材、系统知识、分析问题和解决问题的能力，也有利于教师解决集体教学中因材施教的矛盾。该模式的应用有利于学生自学能力的培养提高，有利于学生创造性思维的发展，能提高学生学习的主动性及主体意识。该模式的应用有利于培养学生团结互助、尊重他人和团体协作的精神。

（五）运用该模式需要注意的问题

1.选择适合的教学内容。

2.应有意识地渐进性的培养。

3.应避免出现以“讲”代“学”。

4.应加强课程辅导教师的培训。

三、以笔者所教授的《口腔修复学》这门课程为例，简要阐述一下该模式的运作过程

由于《口腔修复学》所涉及的内容非常多，所以如果老师单纯的讲解，一方面学生完全吸收起来比较困难，另一方面造成知识的教条化。如果采用研究性教学模式则其运行的程序大致如下：

1.采用这种研究性教学模式，教师可以把本课程结合口腔疾病概况分成4个大的专题，用2周左右对4大类的疾病情况进行简要介绍，让学生对专业内容有初步的了解。

2.然后由学生选题，按照选题的情况分成合作小组，布置1～2周收集有关资料，并且由学生讨论，教师可以对资料收集进行指导；

3.大概2周的时间形成文字或课件，每个小组的分工和组织由组员自己支配。

4.对形成的文字或课件，用2周的时间进行讨论，最后由每组推选的人员进行讲解和论述。最后，由教师进行评价和打分。

5.在整个过程中，学生如有疑问，都可以通过电话、网络等方式向教师请教。

针对于口腔医学教学一直没有非常合适的教学模式，构建研究性教学模式中的课程辅导体系一方面突出了学生自主学习的特点，另一方面这种模式的下的教学活动安排起来更灵活，便于学生自主安排时间，同时，还能使学生对于知识的掌握更加深入，扎实和趋于实用。当然，研究性教学模式在口腔教学中的应用只是一个开始，模式改革是一项长远的课题，课题期望能够对今后的教学提供新的思路和有益探索。

[1]张丕德.树立现代教育技术理念促进教学方法与手段的改革[J].广东药学院学报，2007，23（4）：461-463.

[2]范惠林，赵思宏.研究性教学模式在专业课程中的应用[J].现代教育科学，2002（11）.

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

（编辑 王旸）