浅析职业学校计算机教学的创新

黑龙江 王米娜

浅析职业学校计算机教学的创新

黑龙江 王米娜

教育应该适应社会发展的需要,本文从教育创新理念和教育模式等角度，分析了教师如何改变思路创新教学，训练学生创新思维,培养学生的创新能力；提出了计算机教师要努力开发创新教育，并应在培养学生中注重实践教学。

计算机教学；创新；任务驱动；情趣

教育中的创新,是指在教学进程中体验并突破知识技能的局限性,摆脱不合理的因素,创造出新的教学和学习方法。在职业院校的计算机教学中，学生在初始阶段都对计算机有兴趣，随着学习难度增大，学生的兴趣就会降低。如何激发学生兴趣，提高教学效率。尤其是怎样利用计算机教学的优势进行教育创新，成为教师们在教学中不断研究的课题。

一、创新理念，营造合理的教学情境

教学理念是教育培养的首要问题。课堂上要有轻松、快乐、新奇的气氛,为学生创造最佳学习心理条件。最重要的就是树立新的师生关系，在教育过程中要以学生为主体，让所有学生充分展示他的个性,使学生各尽所能、各展其才，并真正做到因材施教。计算机教学是以技能操作为主的教学,利用这个教学特点,让学生有主人意识,使其内心中融入自主的学习观念。

二、创新思维，挖掘学生的创造潜能

计算机教学是一个实践的活动过程,教师的作用是如何影响和激励学生,应该怎样帮助学生分析学习中存在的问题。计算机课具有开放性、灵活性、实践性、综合设计性等特点。教师应大胆地进行教学设计，紧扣环节,把知识和趣味融为一体,有效地调动学生积极性。注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。对于学生来说，勇于创新不是搞发明创造，而是要敢于独创新路。通过计算机教学创设问题的情境,引发学生求知欲,通过画面刺激学生，激发学生创造性思维。只要学生在学习中有新意，就鼓励。在课堂教学中，教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

三、创新模式，激发学生的学习情趣

情趣在学习过程中起着极大的推动作用,教师采用引人入胜的教学情景、采用交互性强的先进教学手段能使学生产生自主的学习愿望,培养自主学习的情感。新颖的教学情景模式是激发爱好、培养情感的重要环节。教学要合理设计教学目标，教学目标不仅是教学活动结果，而且是学习的目的。教学目标要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的创新精神、创造性思维、创造能力的培养。计算机课是一门实践性较强的课程，在学习中，应使学生在玩中学。教师要善于采用有趣的教学模式和教育方法。

例如：任务驱动法就是一种行之有效的教学模式。任务驱动教学是以学生为中心，以任务为驱动的教学模式。特点是：教与学都是围绕着一个目标任务来完成。在课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。非常适用于培养学生的自学能力、分析问题、解决问题能力等。下面以Flash教学过程中运用任务驱动教学方法为例：

1.任务教学确立，在Flash动画制作的教学过程中激发学生兴趣，以演示本知识点的动画开始教学。精心设计的任务实例是教学设计的关键。任务难易度要适中、新颖，要有吸引力、有知识点。这里以“凹地滚动的球”动画为例。

2.任务情境

（1）师生讨论分析：如果小球直线运动动画，学生可以做出来，但任务是沿凹地滚动的球。为了让球正确的滚动，必须绘制一条“路经线”，但曲线的弧度需要和地面的凹陷程度相符，这里可以引导学生想出解决的方法。讨论决定运用flash中“同色相连，异色相切”的原理进行制作。

（2）教师进行基本原理讲解，学生进行实践，教师个别辅导。

每个学生必须单独完成任务。

3.教学评价

教学效果非常好的，师生积极互动，点评展示优秀作品，气氛活跃。任务之外，有的学生还创意完成了“九大行星转动”、“大球追小球”等动画作品。

4.任务驱动教学的问题

首先，“任务驱动”教学法确实能够活跃课堂气氛，提高教学效率。通过完成目标任务而达到教学目的和学科结构体系的任务驱动式教学方法，这种方法能把感知、理解、技能融为一体，易被学生接受。在无形中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的技能素质得以提高。但是这种教学法对老师提出了更高的要求，教师在课前必须付出比常规备课多出几倍的时间去搜集素材，制作与课程相适应的实例。其次，要明确任务，精心设计任务情境，教师要精心设计出能激发学生思维、激发其兴趣的问题，明确上机实践课的操作任务，让学生去探究发挥。教师在学生上机过程中给予关键性的操作指导，才会达到事半功倍的教学效果。再次，要重视多种教学方法的优化组合。要根据课程的具体内容和学生的特点，充分利用任务驱动式、启发式、交流式、演示等教学方法。在教学过程中，教师要尽量避免教学中的面面俱到，给学生留出发挥创造的空间，教学中潜移默化地培养学生的创新意识，这样将有利于学生今后发展。

其二，技能竞赛，强化培养能力。利用学生争强好胜的特点，使其对竞赛性的活动很主动地参加。因此，针对这一现象，选择恰当的时机，利用计算机本身的软件进行竞赛，比速度，比制作水平等等。这样一来，即促进了学生在计算机软件中操作的熟练程度，也有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险的精神。

四、注重实践，培养学生创新能力

职业院校的办学目的是要提高学生实践能力和应用技术能力，让学生更多地参加实践和研究活动，对实践教学内容体系进行整体设计是十分必要的。计算机课是培养学生实践应用能力很强的课程。因此,实践教学是学生创新能力培养的关键环节。对学生来说,也是重要的技能训练。为提高学生的实践能力和创新精神,必须加强实践环节的教学。随着经济和科技发展对学生知识结构、培养模式要根据。在教学过程中教师必须将理论和实践紧密地结合,努力实现教学与生产及与学生就业的有机结合。教学中，应该是在学生通过上机实习,学生不但要掌握基本的计算机使用的技能，还应该完成具有一定应用背景的任务的过程中去验证所学知识,逐步培养他们具备继续学习计算机新技术的能力。让学生在课堂上有一种工作的情境,在这种情境中,学生会通过不断的解决问题,使学生把握有关计算机的基础知识和基本技能,学会正确的解决问题方法,提高计算机操作应用能力,充分发挥学生自主学习的潜力和创新意识,适应目前社会的实际工作要求。

综上所述,在实施教育创新过程中,不但要有正确的计算机专业职业教育理念,还要树立培养全面素质的职业能力的教学观念。绝不能仅以学生学会使用某些软件来评价教学,即要防止忽略学生全面发展的极端实用主义教育观点。还要纠正那种只重视理论而轻视实践的教学观点。对于教育来说，学生是我们教学创新的源泉,把学生的自身发展做为教育目标,将关键放在教师创新意识上,最后将教育创新落实到培养学生的创造能力上,经过研究与实践去探索符合规律的真正的创新模式。

（作者单位：哈尔滨工业美术设计学校）

（编辑 李艳华）