任务教学法在中专计算机教学中的应用

黑龙江 张巍

任务教学法在中专计算机教学中的应用

黑龙江 张巍

“任务驱动”是现代教学领域中非常重要的教学方法，强调以学生为主体，以教师为主导，以案例为主线的教学模式。“任务驱动”教学法有利于中专计算机教学及构造以学生为主体的宽松教学环境；利于培养学生分析解决问题的能力，提高学生的学习兴趣，提高学生学习能力，调动学生的学习主动性和创造性。

计算机教学；任务驱动教学法

中专学校以培养适应社会需求，具有较强动手能力的劳动型人才为目标，所以要有针对性地对学生进行知识教育和技能方面的训练。怎样才能让学生毕业后有所长、有所得呢？这主要取决于教师的施教方法。好的施教方法能全面提高学生学习的主动性和能动性，教师在教学中采用任务驱动法是非常必要的。

一、什么是“任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组，它强调以学生为中心，不仅要求学生由被动（灌输对象）转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“任务驱动”并不是简单地给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。学生需要主动置身于情境中，通过自主发现和提出问题、解决问题，从而建构知识经验，形成自己的见解，培养学生的创新能力与实践能力。

二、任务教学法在中专计算机教学中的应用

“任务驱动”教学方法是中专计算机课程行之有效的教学方法，任务教学法在中专计算机教学中的应用可以从以下几个方面入手：

1.创建良好的学习氛围

在教学过程中，创设良好的学习氛围，会对课堂教学产生积极的作用。因此，教师授课前，要认真分析一下每节课的教学目标。教学内容及施教对象，根据施教对象及本课所要掌握的知识和技能要点，给学生布置学习任务。教师在设计“任务”时，要充分发挥多媒体的影音效果作用，让学生在特定的情境探索实践，从而加深对问题在理解。还可以在课堂上，将学生们分成小组互相讨论，大家你一言，我一语，有许多问题就解决了。有解决不了问题，我发动同学们上台提问，以打擂台的形式，邀请懂得问题的学生上台来操作。回答得好的，全体同学会热烈的鼓掌。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也受益匪浅。

2.设置富有操作性的教学任务

计算机是一门实践性很强的课程，教师对知识讲解后，让学生操作练习，动手实践，这样才能提高教学效果。因此，教师应设计些需要通过上机操作才能完成的教学任务。例如，在讲Word文字排版时，可在报刊杂志上找一篇文章要求录入，并按报纸的版面进行排版。如进行页面、文字样式、项目符号、段落设置、图片插入等；在讲Word表格时，让学生将本班的课表或目标考核成绩制成表格，这样让学生完成任务的同时，达到与知识融会贯通的目的。

3.要有针对性

教学“任务”的设计要考虑学生知识接受能力的差异，根椐学生实际水平来设计教学任务，要求不能过高或过低，要刺激学生的成功欲望，“以兴趣为主线，以实用为载体，培养学生的能力”。

例如，让学生利用Word软件，制作一张贺卡，内容自定，并要求学生打印出来。教师要对操作中易出现的问题，进行补充强调，以此来加深学生对操作要点过程的印象。例如，Word艺术字体的设置、Word边框底纹的设置、Word图片的设置、Word绘图工具的使用等。这样，有了明确的目标，有利于调动那些学习自制力不强或不会学习的学生学习的积极性、主动性，取得了良好的效果。

再如，讲解Internet——互联网内容时，可以设计一个真实的任务，比如要求学生发送一封邮件，在调动起学生积极性的同时，教师简单讲解一下邮箱的使用方法，然后让学生根据自己的需要发送一封邮件，真实的环境将学生快速地掌握相关的理论知识。

职业教育“以就业为导向”，要将教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来。因此，我们设定的任务可以是立足于就业工作的实际案例，在模拟的职业环境下，要求学生完成任务，调动学生参与的积极性，最终形成融开放式教学、实用性教学、针对性教学、前瞻性教学为一体的新模式。

4.增强学生的能力

信息技术日新月异，而学校设备无法快速更新，教学内容很难与社会同步。学生学到知识与技能很快会过时，因此，在教学中应注意培养学生的分析能力、解决问题的能力、自学能力，特别是应用计算机处理实际问题时获取新知识、新技能的能力。

例如，在讲授Excel函数时，因为Excel函数多达300个，这就要求教师引导学生自主学习。首先给学生一个“学生期末成绩表”，对其进行排序，这个任务很简单，只利用排序命令，但结果是原有的顺序被打乱，但有时我们要求在不打乱原有顺序的情况下进行排序。这就用到了函数命令，让学生试着找一下这个函数然后进行操作，教师巡回指导，然后根据出现的问题再进行讲解。这种师生互动方式，不仅可以避免不必要的重复讲授，还可以引导学生自主学习，培养思考能力和独立解决问题的能力的目的。

三、“任务驱动”教学法应注意的问题

“任务驱动”教学方法是中专计算机课程行之有效有教学方法，但需要以下几点：

1.对于计算机基础知识如：二进制、计算机发展史等不适合情况不宜采用。对于Office办公软件、Photoshop、Flash、网页制作等课程比较适合。

2.在使用“任务驱动”教学法之前，教师应对教材有全面整体的了解，并对生活工作中的实例有更多的积累。教学过程中要调整教材的组织结构，并能够给学生指导性的总结和帮助。

综上所述，笔者认为，在中专计算机教学中，是不是根据教学内容的需要，合理运用“任务驱动”法，不仅充分体现了学生为主体，教师为主导的现代教育思想，而且极大地调动了学生的积极性和创造性，有利于改进学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，也为提高学生的实践能力和培养创新能力营造了良好的氛围。

（作者单位：齐齐哈尔农业机械化学校）

（编辑 王旸）