解剖学和组织胚胎学实验考核方式改革初探

云南 何文渊

解剖学和组织胚胎学实验考核方式改革初探

云南 何文渊

解剖学和组织胚胎学是重要的医学基础课程，通过实验考核可以在提高学生学习效果的基础上，锻炼学生的动手操作能力。以往的传统考核模式，学生负担重，不易接受。通过多年的教学积累，我们逐步形成了以多媒体考核为主，阶段性考核为辅的实验考核模式，取得了较好的效果。

解剖学和组织胚胎学；实验考核；改革

解剖学和组织胚胎学是一门重要的医学基础课程，通过掌握人体的形态、结构、位置关系等，为医学基础学科和临床专业学科的学习打好基础，在医学高职教育培养学生操作技能中有举足轻重的作用。结合解剖学形态学科的特点，教学中应注重对实验教学环节的加强，培养学生良好的动手操作能力，而如何对学生的实践效果进行评价，就需要建立一套完善的实验考核体系，以通过考核，引起学生对解剖学实验的重视，进一步提高实验教学的效能。我们在多年的教学中，根据高职高专培养目标，积极探讨解剖学的实验考核模式，逐步形成了以多媒体图片考核为主导，阶段性标本、模型考核为辅的考核模式。

一、考核准备和要求

按照人民卫生出版社高职高专《人体解剖学和组织胚胎学》教材的教学内容，以基本组织和九大系统为核心，采用自制标本等的数码照片和其他方式收集的高质量图片（以实物标本图为首选），用PowerPoint软件将图片进行标示，每张幻灯片用箭头或圆圈标示1～3个结构，并附上答题要求。制作10套幻灯片，每套含20张幻灯片，使用2～3年后对内容进行调整。

二、考核方式

主要面对我校临床专业和护理专业学生，在期末实验考核时采用制作好的图片套进行考核，每班抽取一套图片，在学校计算机房或多媒体教室进行考核，学生通过观看幻灯片展示，将所考核结构名称填写到对应的答题纸上，考核时间为10分钟。

三、考核结果及分析

我们自2008年采用了新的考核模式，就考核的成绩来看，近94%的学生能考核及格。从考核结果看，与之前采用实物标本考核相比，及格率提高较大，并且班级考核平均分有明显提高。

通过对学生的问卷调查，比较实物标本考核学生更容易接受，但也反映了一些问题，如图片的质量、缺少三维效果等方面在一定程度上影响了学生的考核结果。

四、讨论

标本考试是解剖学教学过程中一个必不可少的重要环节，它既是检验实验教学效果的必要手段和客观依据，又对解剖学的教学尤其是实验教学提出了新的目标和要求。利用计算机技术制作的多媒体图片标本，为学习枯燥乏味的解剖学知识增添了兴趣与活力。

（一）优势性

1.可操作性。多媒体图片考核减少了教师的工作量，避免了标本的损耗，且考核环境干净无污染，教师和学生易于接受。

2.直观性。PowerPoint软件在处理图片上有较好的标示准确性，避免了因标示指针不够准确导致的学生答题困难现象，一些特殊的部分还可以通过动画展示。

3.实现了解剖学实验与计算机技术的有机结合，真正体现了解剖学的形态学特点。

4.锻炼了学生识图、看图能力。

（二）问题及改进措施

标本考试是解剖教学中一个重要环节，它引导学生掌握更多的学习方法，提升学习能力和实践能力。在多媒体图片进行实验考核实施中，我们也发现了一些问题，比如学生动手和实验能力没有得到很好锻炼，学生死记硬背教材和彩图上的结构，描述技能得不到锻炼等，这与高职高专学校培养应用型、技能型人才的目标不相符合。

为解决存在的问题，提高学生动手能力，我们在期末多媒体图片考核的同时，增加了以下弥补措施：

1.阶段性实物标本考核。一般利用课余时间安排2次，主要以实物标本来完成，弥补了学生在实践教学中的动手能力等的问题。

2.实验课抽查。每次实验课抽查8~10名学生，结合实物标本进行描述，锻炼学生的描述能力、标本识别能力。

3.编制适用的实验指导和实验报告。以教学大纲为准，编写实验指导和实验报告，学生通过课后的实验报告填写，进一步巩固知识。

总之，实验标本考核是一种促进学生学习的手段，是促使学生对解剖学的知识点从认知阶段上升到技能和应用阶段，这对提高解剖学实验课教学质量是至关重要的。我们将在目前的基础上，进一步探讨考核存在的问题，并提出更好的解决方法，以期达到考核的最良效果。

[1]朱周星，王一飞，庞文芬，等.人体解剖学实物考核探讨.解剖学研究，2004，26（3）：229-231.

[2]李学祥.解剖学教学实验化的尝试［J］.解剖学杂志，2005，28(2):246.

[3]王敦林，虞琴.浅谈如何运用人体解剖学知识分析神经系统临床的病例［J］.解剖学杂志，2007,30(6):830-831.

（作者单位：曲靖医学高等专科学校）

（编辑 王旸）