理论实践一体化教学改革的实践

陕西 王迎尉

理论实践一体化教学改革的实践

陕西 王迎尉

本文通过校内开展“理论实践一体化”教学的实际情况，分析了开展一体化教学的优点、实行的条件以及如何开展一体化教学。以期通过对这一教学方式的介绍，给同行学校提供一些参考。

理论实践一体化；教学

陕西省电子工业学校是国家级重点中专、首批国家中等职业教育改革发展示范学校。近年来，学校大力进行教学改革，针对学生的变化，努力尝试各种以实践为主导的教学方法，在理论实践一体化教学方面取得了极大的进步。一体化教学已经在学校各个教学系部全面开展，如电子工程系的《电子线路》、《电子测量仪器》、《数字通信》、《电工基础》、《电子 CAD》等；机电工程系的《液压与气动》、《PLC控制》等课程；汽车工程系的《汽车维修》、《汽车电器》、《汽车变速器》、《发动机原理》等课程；信息工程系在大部分语言编程类、软件应用类课程中都开展了“理论实践一体化”教学。上述课程都分配了专门的教学场地，配备了相应的实训设备，在这种教学环境中，教师讲述理论可以一边讲解一边借助实训设备演示或让学生自己动手验证，学生学习理论既可以听，也可以通过动手实践来加深理解，通过这种直观的、学生易于接受的一体化教学方式，学生对理论的理解加深了，实践能力也加强了。通过开展一体化教学，学校的教学质量稳步提高，取得了令人瞩目的成绩：在省级以上各类技能大赛中屡获殊荣；连续三年代表陕西省参加全国技能大赛电工电子中职组比赛，仅2009年代表陕西省在天津参加全国职业技能大赛中，我校学生获得1个一等奖（机电一体化）、2个二等奖（电子装调和数控车工）、5个三等奖（电子装调、单片机、制冷空调等）的优异成绩，引起全国同行的关注，中央教育台予以专题报道。

现将我校开展理论实践一体化教学的情况进行介绍：

一、一体化教学的优越性

中等职业教育培养的是能工巧匠，是生产线上的操作工人。因此我们在具体实践中牢固树立培养技能应用型人才的目标，以素质教育为基础，以技能训练为本位，以实践教学为重点，各教学系部按照“教师要在做中教、学生要在做中学”的思想，开展一体化教学，将理论和实践紧密结合在一起，以一定的实践内容为载体进行的教学活动。在教学中,理论的讲述可以通过一定的实践(学生实践或教师演示)来进行,促进学生对理论的理解和应用，体现职业教育以应用为根本的思想。进行一体化教学的课程既可以是包含实验内容的一些理论课，如《电工基础》、《电子线路》等，也可以是传统意义上不包含实践内容的理论课，如《数字通信》、《机械原理》等。

开展一体化教学的优点具体体现在以下几个方面：

1.对学生

由于目前进入中职学校学习的学生基本上都是传统意义上的所谓“差生”，这些学生由于自身学习习惯或者义务教育阶段的培养模式导致他们厌学。因此，针对这样的学生群体，作为职业学校的教师要积极探索适合他们的教学方法，摆脱他们对抽象理论的畏惧心理。

实行一体化教学以来，经过我校教育研究室不断的检查，发现学生在上一体化教学时参与热情很高，以前理论课上睡觉的现象显著减少，通过实践调动了学生的学习积极性，使他们的学习效果得以提高。长期在这种模式下学习，学生动手实践的机会比以前增加了，实践的能力在不知不觉中提高了。

2.对教师

教师作为教学活动中的组织者和实施者，教学的效果是他们最关心的。任何一个教师都希望自己的课堂学生能喜欢，自己所讲的内容学生能明白，但是在未开展一体化教学时，教师只能通过自己的语言和黑板（或投影）的展示来讲述理论内容，而这而这种抽象的不直观的理论讲解恰恰是最易导致学生厌学的原因。因此，以前课堂上经常看见学生睡觉或不注意听讲，教师的很大精力要应付这类学生，维持课堂纪律，很大程度上影响了课堂质量，使教师逐渐对教学和学生产生了倦怠，并对职业教育的发展产生怀疑，很多老师反映：上课觉得心太累。

实行一体化教学，由于采用了学生易于理解、直观明白的教学方式，学生积极性提高，老师与学生的互动加强，大家在：做、学、教三位一体的氛围里都有各自的成就感，因此老师的教学热情也被激发了。

3.对学校

开展一体化教学，对学校的直接好处就是教学质量提高，培养的学生实践能力加强，竞争力提升。毕业生在单位的表现获得单位的认可，从而巩固了就业渠道。学生通过参加各种比赛并获奖，学校的知名度提升，影响力扩大，从而获得上级部门对学校的肯定，并在政策和资金上能对学校予以更多的关注，使学校步入良性发展的轨道。

4.对企业

企业用一个学生最关心的是他的工作能力，因为学生在校内接受到了长期实际的锻炼培养，他们的实践能力完全能满足企业的用人需求，企业减少了培训成本，所以企业对这类学生也是很欢迎的。

近年来，国内多个知名企业在选用我校毕业生后纷纷与我校开展校企合作，举办了多个订单班，如一汽丰田、摩托罗拉、三星电子、龙工控股等，这是企业对学生的认可、对学校办学的认可。

二、进行一体化教学的基础条件

1.对学校硬件条件的要求

由于实施一体化教学的场所从原来的普通教室变化为具备实践条件的实验室，所以首先对学校的硬件设施提出了较高的要求；其次，教师在开展一体化教学的过程中，通常是边讲边练、讲练结合，如果班级规模太大，将会影响教学质量，因此一体化教学的班级规模应是小班化，小班化也意味着对学校的教室数量提出了要求。

2.对师资队伍的要求

由于一体化教学必须以小班展开，所以首先对教师的数量提出了要求，学校要有数量充足的专业教师；另外由于一体化教学是理论和实践紧密结合的，因此如果专业教师没有实践经验，仅仅知道书本上的理论，一体化教学也很难开展下去，这就要求学校必需有高素质的双师型教师队伍。

3.对学校资金的要求

实施一体化教学必须要有能让学生实践的设备，对于工科类的学校来说，这一点尤为明显。从我校情况来看，由于专业涉及电子、机械、计算机、机电、汽车五大类20多个专业，所以每一个专业都会碰到开展一体化教学所必须的实训设备，为此学校在资金紧张的情况下仍然舍得大力改善实训条件，先后投入2960多万元购买了各类实训设备，为开展一体化教学提供了强有力的保障。另外，双师型师资队伍培养对学校来说也是一笔不小的投入，近几年学校累计已投入近150万元用于提高教师学历，让教师出国深造、在职培训、参加行业资格认证培训等。对于这样大笔经费的投入，就需要学校在资金使用上做好规划，不该花的钱不能乱花，能节约的要节约。

三、如何实现一体化教学

1.完善条件，舍得投入

要使一体化教学顺利开展，前提必须有良好的硬件设施。这就要求学校要想尽办法增加投入，改善办学条件。学校瞄准一流水平办学，在实训基地建设、实训设备的投入方面规划合理，舍得投资、舍得花钱。通过借（向教职工借）、贷（向银行贷款）、要（向主管上级要）、挤（在正常开支中挤）等多种策略、多种渠道筹措，不失时机地加紧实训设备的投入。

除了自己投资，学校还通过校企合作，先后引进社会力量建设计算机房2个，购置计算机120台；引进信智电子公司变压器生产线一条，加强了校内实训条件。

2.加大师资培养力度

近几年，学校为培养双师型队伍采取了多种措施：

（1）政策鼓励：凡是进修高一级学历的教师，报销90%费用，研究生学历还提供1万元笔记本补贴。为了营造良好的学术氛围，鼓励优秀的年轻教师脱颖而出，培养一批专家学者型教师，以提升学校的知名度，学校还设立了学科带头人、骨干教师、优秀实训指导教师等荣誉岗位，并发放固定津贴。学科带头人享受中层管理人员待遇，骨干教师享受教研室主任同等待遇，一年一考核，一年一评聘。连续3年以上被评为骨干教师的才能有资格参评学科带头人，连续3-5年的学科带头人，学校还给予出国考察的机会。

（2）积极推荐培训：为促使教师成长，学校定期出资鼓励教师外出培训学习，学习借鉴国内、国外先进的职业教育办学经验。到2010年底，已有100多名专业教师全部经过国家级骨干教师或省级骨干教师培训，有20多名教师参加过出国培训。

（3）全方位培养：让已经掌握实训设备使用技能的老师负责向未掌握的老师传授设备的使用方法，采用一对一的传、帮、带方法，使老师实践能力整体稳步提高；每学期将部分理论课老师和实训课老师的工作岗位进行调换，让老师适应多种教学环境，使教理论的老师和教实训的老师在轮岗中弥补自身的缺陷，做到自身整体协调发展；鼓励老师开展动手制作，每位老师每学年完成一件有一定技术含量的实践作品，并对优秀的教师进行奖励；各系部积极开展教师技能大赛，引导教师重视实践技能，自我提高实践技能，并对获奖教师进行奖励；鼓励教师参与校内和省级科研课题；让教师跟随学生下厂实习锻炼等。

实现一体化教学需要学校正确认识职业教育的重要性，真正做到以学生为本位、以教学质量为根本，端正办学思想。

一体化教学是我们经过几年实践摸索出来的适合中等职业教育也适合我校的一种教学模式。在实践过程中，也出现了一些问题，比如实训设备的维护，教学成本的增加等，但我们相信通过这一教学模式，学生能真正学到知识，学到真本领。因此我们将会一如既往地将做、学、教紧密融合的理论实践一体化教学坚持做下去，不断创造新条件，使更多的课程能实现一体化教学，使一体化教学在全校普及、完善，并对同行学校起到借鉴作用。

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：陕西省电子工业学校）