对中职英语听力水平的几点探究

2011-08-15江苏蔡启保

职业技术 2011年11期

江苏蔡启保

对中职英语听力水平的几点探究

江苏蔡启保

促成语言学习发生的首要条件是有足够量的可理解的语言输入，其中听力是最基本的途径之一。然而当前中职英语听力教学存在很多薄弱环节，不少学生对听力题仍旧束手无策，很难听懂对话和短文。因此，采取正确有效的教学方法和训练手段来提高学生的听力就显得至关重要。

中职英语；提高听力；训练；兴趣；自信心

中等职业学校英语教学大纲指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。据统计,人们在语言交际中45%的时间用于听,说占30%,读占16%,写占9%。英语听力已经被放在第一要素上，要学好英语，首先得听明白，才能说，然后运用英语进行交际，达到学好英语的目的。2009年教育厅出台了《江苏省普通高校对口单招英语考试大纲》，考纲设置英语听力的分值为10分，占全卷的10%，这使得听力在英语教学中显得更为重要。然而，从目前的教学现状来看，中职学生的听力基础非常薄弱，常常跟不上教学内容的设置，严重影响了教学质量。因此，如何提高中职英语听力成了英语教学过程中师生共同关注的话题。笔者根据平时的英语课堂教学，有以下几点体会:

一、发现学生知识弱点，丰富学生文化背景

中职学生英语基础本来就很薄弱，大多数中职生对英语缺乏兴趣，他们听不懂，读不准，说不顺，写不全，由于失落感和自卑心理较重，在学习上缺乏主动性和独立思考的能力，相当一部分学生对英语学习持消极态度。因此，中职英语教学既要按照大纲规定的教学目标开展教学，又要填补英语基础教学的空白，任务相当艰难。教师在教学中要善于发现学生的弱点，采取有效的方法帮助他们提高学习英语的能力。

由于缺乏对说英语国家的文化背景、历史知识、生活习惯等方面知识的了解，学生会对听力上的理解产生一定的障碍。在日常听力习题中，学生接触到的听力内容广泛，题材多样，但由于他们知识面有限，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中经常发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习，了解熟悉说英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语，对于提高他们的听力水平将起到事半功倍的效果。

二、巩固语音词汇语法，加强学生听力训练

英语不是每个单词、每个音节都要说得清清楚楚，它有连读、重读、弱读、失爆，爆破，摩擦等因素。许多学生经常抱怨听不懂，主要原因是缺乏听力训练和不熟悉语音规则。因此，在课文教学中可让学生先听两遍录音，仔细揣摩句子再模仿跟读。起始阶段训练学生听力时，要注意听辨发音相似的、易混淆的音素、字母、单词和数词等，如单元音与双元音、清辅音与浊辅音等。另外，还要注意American English和British English中一些常见单词的发音区别，以 on、either、dance、can't等为例。此外，还要适当加强对词汇的记忆，并多留意一些常用的短语、俗语和谚语，以扩大知识面。

英语课堂是最直接、最简便、最珍贵的听说交际环境。目前，中职英语老师基本都用英语组织教学，所以作为学生应紧紧抓住这良好的训练机会，克服“听”的畏难情绪，根据老师的语音语调和手势，大胆猜测并积极回应老师，多进行师生双边英语交流，从而培养自己直接用英语思维的能力。在课时安排上，可利用课前几分钟，让学生听有关材料或者要求学生做英语口语训练，如每天的值日报告、讲述故事电影等，对学生的听力也有相当大的帮助。在内容选择上，可充分挖掘并利用教材中的对话，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，充分发挥学生的主体地位。同时可建立课外活动小组并加强辅导，如以学唱英文歌曲、看英语原声电影、讲英语故事、英语朗读比赛等多种形式的活动,定期举行英语沙龙、英语角、英语晚会，做到繁简适度，循序渐进，这些不仅能激发学生学习英语的热情，并能使学生开阔视野，增长见识，提高听说能力。

三、精选学生听力材料，调动学生听力兴趣

教学的有效手段之一就是激发学生的兴趣，因为兴趣是学生主动学习的动力之源。教师在课堂上给学生创造出轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，这不仅可诱发学生听的兴趣，还可以正确理解听力内容。因此，我们要慎重选择听力教材，不能什么材料都拿来使用，要选择一些符合学生兴趣的材料。

不同的学生有着不同的兴趣爱好，但是体育运动、电影大片、电视新闻、流行歌手、网络文学、升学出国、亲情友谊、参观旅行等都是现今孩子们所津津乐道的，这种大众的兴趣爱好相信选来一定不会错，非常适合拿来作听力材料。听力说到底主体还是学生，是学生自己去听而不是老师代替他们去听，所以我们在选择材料时还必须考虑到学生的能力，如果一篇听力材料全是生词、短语，不管内容多么有趣，题材多么熟悉，学生也难以坚持听下去，自然产生“听觉疲劳”，这种疲劳会大大降低听力效果，甚至使学生失去对听力课的兴趣。因此，对于不同层次的学生，我们应选择难度合适的听力材料。

四、传授学生听力技巧，帮助学生树立信心

在听力教学中，教师应注意对学生进行听力技巧方面的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。首先，利用听力开始前的指令时间，让学生迅速浏览试题，以达到初步了解的目的。其次，在听的过程中，留意捕捉关键词句，做到有的放矢。若看见 when，where，who,why、what等特殊疑问词，就要重点听有关时间、地点、人物、原因和内容；又以出现however和but等词时，就要认真听好上一句的内容。当然能否正确地捕捉到关键词句，这与平常的训练程度有关。再次，要求学生学会预测。一般在正式听力播放之前总有几分钟让学生去看题目，这个时候学生可以根据问题和选项，大概猜测出说话者的身份和会话发生的场景，甚至对于对话内容都可以进行大胆的预测。

哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。学生一旦掌握基本的听力技巧，他们会克服听力的心理障碍，把被动变成主动，大大地增强自信心。教师在课堂上要不断地让学生尝到成功的喜悦，教师对学生要多给予鼓励，增强其克服困难的勇气和信心。在初听阶段，教师在课堂上可利用幽默、生动的语言进行讲解，辅以形象的手势、表情和动作，也可配合简笔画，加深理解。还可以引入竞争机制，激发学生听的兴趣。对于学生一点一滴的进步都要适时予以表扬，这不仅有利于学生听力的提高，同时也有利于加强师生之间的交流与合作，建立良好的师生关系。