英语词汇教学的几点做法

2011-08-15孙玉华

中学生英语 2011年4期

孙玉华

(山东省淄博市临淄区凤凰镇路山中学)

词汇是语言三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。经验证明，许多学生在英语学习时感到头痛，无从下手，有的干脆放弃了英语学习。那么，如何更好的记忆单词，下面是我平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法：

1.从读音规则入手，培养学生的拼读能力

在实际教学中，学生难以读准单词，没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，有相当一部分学生往往还用汉语或汉语拼音为英语单词注音。所以在词汇教学中，从学字母开始,就要求学生熟练掌握字母在单词中的准确读音及规则，使学生能够根据其规律把单词拼读出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题，为学生今后自主学习单词打下了良好的基础。

2.集中识记词汇

2.1.超前集中

在学每个单元前，先进行集中识词，为学生提前预习扫清障碍。然后，在具体学习某一部分时，分散在每课时中再进行记忆。

2.2.随机集中

针对教材，对词汇、语法和其它语言现象，比“超前集中”更为详尽、完整的教学，使学生达到掌握和运用的要求。

2.3.综合集中

对课文中的词汇和语法进行总结性、复习性的教学，同时进行补缺查漏。

3.掌握常用的英语单词记忆方法

3.1.构词法

对于初三，初四的学生来说，已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记（1）n＋y→adj.，如 salt（n）＋y→salty（adj）；（2）v.＋er→n.，如 read （v）＋er→reader（n）；（3）adj.＋ly→adv.，如 quick （adj）＋ly→quickly（adv）；（4）加前缀或后缀，构成新词，如 tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把两个或两个以上的词合成一个词，如black＋board→blackboard，five＋year＋old→five－year－old.

3.2.分类法

每学习一段时间,能积累一定数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类。把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起。把同音异形,如 whether、weather等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。

3.3.辨析法

对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如 look（有意识地看），see（无意中看见），watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。

4.应用反复循环法及时巩固词汇

遗忘率高是令教师和学生苦恼的问题。这也是英语教学费时多、收效少的重要症结之一。根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘,最大程度地提高记忆效率,教师应科学安排单词的重现再认。学生要养成当天的学习内容当天晚上就要复习,第二天听写检测。以后每隔一定时间，都应当按时重现、再认。只有这样,才能使所记单词保持长时记忆。