对英语情景教学和师生关系的研究

李 盼

(湖北省武汉市新洲区阳逻第一初级中学)

对英语情景教学和师生关系的研究

李 盼

(湖北省武汉市新洲区阳逻第一初级中学)

本文结合自己的实际教学经验，探究英语情景教学和营造和谐师生关系的问题，分别从三个方面来概述二者的具体做法，既是自己的心得体会，也是对英语教育教学的一个反思。

导入 情景 和谐 评价 魅力

新形势下的英语课改要求从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导参与，合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。这给教师教学工作提出了更高的要求，创设情景教学，打造新型的师生关系成为值得探究的课题。

1.创设情景教学

创设情景教学是利用灵活多样的教学方法将课堂“活起来”，充分调动学生学习英语的积极性，激发对英语文化的切身体验和浓厚兴趣。它一改过去沉闷的一言堂教学模式，以教师为主导，以学生为主体，让学生成为课堂真正的主人。

1.1.设计灵活多样的导入法

好的开端等于成功的一半。如果说一节课是一幕戏剧。那么导入就好比序幕，序幕虽短却能起到抓住心弦，吸引注意的作用。导入的设计是结合学生年龄和心理特点，在新课题开始之前引导学生进入特定的语言环境，使其迅速进入全身心的学习状态。

情景导入法是用形象生动的教学手段，设计特言的语言环境，尽量再现语言现象，让学生如身临其境，很快地进入新课。如新目标英语九年级（人教版）第五单元It must belong to Carla可作如下导入设计：把教室作为现场，以实物为切入点，吸引学生的注意，引发了学生的好奇心，使其不知不觉地进入了热烈的讨论中，也就很自然地过渡到情态动词的新课中。

英语课堂的导入法灵活多样，教师应在日常教学中慢慢揣摩领悟。如直观事物导入法，游戏活动导入法，音乐歌曲导入法，故事悬念导入法等等。丰富多彩的导入为后面的新课铺平了道路，为学生树立了自信心。

1.2.开展丰富多彩的英语活动

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展基础上。其中情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作。教师应激发并调动学生的学习兴趣，将其转化为学习动机。而丰富多彩的英语活动能扫除单调枯燥的传授引发的沉闷感，激发学生学习的兴奋点，让课堂动起来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学习中活动，在活动中学习，寓教于乐。如抢答猜词、单词接龙，唱英文歌、化装表演等活动，紧张刺激，充分体现出采用活动途径、创导体验参与的思想理念。在人教版七年级上册Unit3 This is my sister一课中，为学习家庭成员，教师让学生扮演人物。“爷爷”粘上假胡须，“奶奶’戴上花白假发，“妈妈”衣着前卫，“爸爸”西装革履，My family演绎得绘声绘色。此外，还可以尝试英语演讲比赛，自编英文歌曲等活动。

1.3.开展任务型教学模式，创设语言情境，倡导合作互动

任务型教学模式以教师为主导，学生为主体，任务为目标，合作互动为途径。学生在教师的指导下，把教室当作一个大舞台，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标。

任务型教学的一个典型特征就是活动情景教学。师生之间，生生之间积极配合，互动互评。同桌之间，小组之间、男女生之间都可进行形式多样的互动活动。激发思维，用英语交流，用英语解决实际问题。如人教版八年级下册 Unit6 How long have you been collecting shells?在导入和预习之后，学生分为4人一 小组，拿出事先准备好的收藏摆在一起，教室成了一个现场展览厅，生生之间、师生之间就collection问题用英语热烈互动,情境十分切近学生真实生动。学生的思维力和想象力，审美情趣等综合素质得到潜移默化的提高。

2.营造和谐的师生关系

2.1.关注学生的情感，走进学生的心灵

对英语及其文化的兴趣是学习英语的最大动力。尊重每个学生，关注个性，积极鼓励，让学生产生强大的情感动力。变要我学为我要学，由死学苦学变为活学乐学。英语是一门外国语言，教师应多花时间耐心地引导，细心地讲解，悉心地鼓励，激发求知欲。教师要尊重和爱护每一个学生，走进他们的世界，倾听来自心灵的声音。尤其是对待差生，哪怕是点滴的进步，都要给于热情的表扬。曾经我的一位学生由于英语成绩每况愈下，他对自己失去信心，以至于逃学失学。用行动感化他；用语言化解他；还封他为“英语词汇积累大王”激励他。功夫不负有心人，这个学生终于发现了自己的优点，找到自己的价值。

做学生的朋友，做学生最信赖的人，学生才能爱老师，爱英语。师生心心相印，情感共鸣，才能教学相长，和谐温馨。

2.2.采用灵活多样的评价体系

灵活多样、深入人心的评价手段也是营造和谐英语教学氛围的重要方面。评价是对学生现状的一个评判，也是对教师是否公平、正直、宽容大度的一个考验。评价不单指终结性评价，形成性评价更能体现细微问题。合情合理的评价方法尤如师生之间的一架桥梁，而全盘否定的评价方法犹如同隔在师生之间的一堵高墙。作为英语教师，首先，应善于捕捉学生身上的特质，放大闪光点，让学生体验成就感。评价标准应因人而异，留有余地，讲究策略。其次，采用灵活多变的评价原则，建立良好的英语日常学习评价体系，制成表格。如背书栏目表，每完成一项任务，送一个笑脸，积5个笑脸换一颗星星，积5颗星星奖励一个可爱的娃娃。再如在课堂上进行对话比赛，结对练习，抽签答题，然后进行组内自评、互评，选出各个级别的“快男”“超女”等等。在这些评价过程中，教师只是一个优秀的引导者，学生在评价过程中感受努力带来的成功的喜悦，分享和谐温馨的师生氛围。

2.3.展现教师崇高的人格魅力

良好的师生关系，主要源于教师的努力。新型的师生关系是尊师爱生、民主平等和教学相长的关系。

2.3.1.在英语教学中，教师应具备良好的人格魅力，以身作责，为人师表。

如英语教师应充满活力，满怀激情。教师的神态、举止、谈吐应值得学生学习，包括英语口语也能在无形中熏陶着学生。

2.3.2.教师应有良好的职业道德，树立正直、善良、有爱心的个人形象。

以我第一年带初三的教学体验为例。那年接手一个新的班级，英语跛腿，教学陷入被动。其中一名女生总是冷漠排斥，在课堂上更是有意捣乱。后来我侧面调查，了解到这个学生身世特殊，性格反叛。我不仅不怪罪她，还同情她的处境，对自己行为进行反思。经过多方努力，终于化解这个学生对我的偏见，其他学生也感受到教师职业高大光辉的一面，英语教学也步入了正轨。这个经历使我认识到，学生的心灵需要慰藉，心田需要浇灌。教师崇高的人格魅力，高尚的职业操守犹如一团火焰，能赶走学生心里的寒冬，照亮学生的心灵。

总之，英语在新的形势下显得极为重要，作为英语教师不仅应具备过硬的专业知识，还应有探索钻研的精神。创设情景教堂，营造和谐师生关系，对构建高效英语至关重要。我们应不断去思考，研究这个课题。只有这样，才能提高英语教学整体水平，促进学生英语实际语言运用能力的长远发展。

[1]国家教育部.全日制普通初级中学英语教学大纲[M].2008[2]国家教育部.外语教学与研究[M].华中师范大学出版,2010.[3]新洲区教学研究室.教育教学研究[M].2009(9).