高中英语课堂提问技巧

谷欣雨

(黑龙江省绥化市第一中学)

高中英语课堂提问技巧

谷欣雨

(黑龙江省绥化市第一中学)

随着新课程标准的实施与英语教学改革的推进，教师逐渐意识到课堂提问对于学生的思维和交际能力的提高起着重要作用。本文从分析高中英语课堂存在的问题入手，对教师在教学过程中所采用的提问技巧进行了系统的描述，并提供了具体的方法。

高中英语课堂 提问 技巧

随着新课程标准的实施与英语教学改革的推进，英语教学越来越重视培养学生的英语交际能力。这就要求教师在课堂上要多给学生创设口语表达的机会。但目前高中的班额偏大，一般为50至60人，并且学生的英语水平差别也很悬殊，这就加大了教师在课堂中对提问把握的难度。如果提问多了，课堂纪律往往难以驾驭，很多注意力不集中的学生借机走神，做一些与课堂无关的活动；有时由于在学生回答问题的过程中会出现各种各样的情况，也会影响教学的进度。提问少了，又成了“一言堂”，师生之间互动就变少了，教师就很难了解学生对所学知识的掌握程度。提问过难，基础薄弱的学生就很难适应，往往失去自信，也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，不利于学生知识水平的提高，学生觉得索然无味，就会对回答问题失去兴趣，提问也就失去了其应有的价值。所以，教师应该掌握提问的技巧，准确把握提问的时机，精心设计提问的内容和难度，灵活运用提问方法，就会收到意想不到的教学效果，轻松驾驭课堂45分钟。

1.准确把握提问的时机

提问是丰富课堂教学的重要环节，也是教师给学生提供锻炼听说能力和英语交际能力的重要手段。教师在教学过程中适当地进行一些提问，可以有效地缓解学生听课的紧张状态，掌控学生的注意力，既起到锻炼学生的思维和表达能力，又能起到组织教学的作用。根据提问的时间和作用，提问分以下几种：

1.1 导入式提问——在导入新课时提问，旨在唤起学生对所学内容的好奇心，激发进一步学习的兴趣。

1.2 讲解式提问——在教学过程中进行的提问，目的是教师随时掌握学生对知识接受的程度，引发学生对所学内容的深入思考。

1.3 复习式提问——在新知识讲解后提问，目的是检查学生的学习效果。教师可根据反馈的效果，及时调整教学策略。

以外研版高中英语必修六Module 3 Interpersonal Relationship---Friendship中Reading and vocabulary为例，阅读材料为记叙文，文中作者以第一人称记叙了童年交友和失去朋友的经历，心情以及成年后对这件事情的反思。如果讲解形式过于简单，会使原本情节曲折的故事变得索然无味，也就失去了教育的意义。因此可以准备几个问题以供课堂随机提问。

A.Read the beginning and the end of the passage.What do you think the story is about？

B.After reading the story.Did you guess itsmain ideal correctly？

C.Did Roy steal themoney?

D.Can you write a new ending of the story?

通过问题A导入新课，引起学生对阅读材料的注意，学生会对内容产生好奇心。问题B可以掌控学生的注意力，使他们被故事情节所吸引，学生的学习兴趣大增，学习气氛紧张而又愉快。问题C引发学生思考，为写续集巧妙的埋下了一个伏笔。问题D是一个开放式的问题，学生可以根据自己对课文的理解，展开丰富的想象，为文章续写一个全新的结尾。这样，通过不同类型问题的创设，有效地完成了听，说，读，写这四项基本技能的训练。另外，在教学过程中，同样可以根据学生的注意力和情绪的变化随机提问。

2.巧妙把握提问的难易程度

针对班额大，学生水平不齐的实际，教师应精心设计、掌握问题的难易程度，使好、中、差学生都能获取所需的信息。既能使优等生有所提高，又能使学习有困难的学生消化吸收所学的知识。激发每位学生的学习兴趣，全面提高教学质量。通常的做法是灵活运用一系列精心设计的问题，从难到易，要求教师根据所教内容，设计有梯度的问题。同时教师也需对学生的认知水平有较深入的了解。因人而异，因材施“问”。

3.灵活运用多种提问方法

教师要活跃课堂气氛，调动学生思维，提高教学质量，就必须灵活运用以下多种提问方法。

3.1 单个回答——由个别学生单独回答某个问题。问题应简单明了，答案避免冗长繁琐。

3.2 两人讨论——同桌之间相互讨论，达成共识即可。

3.3 小组讨论——由小组成员集体讨论，由小组代表回答，其他成员补充。外组成员需认真思考和对比，可以表达不同观点，组与组之间可以进行适当的讨论和辩论。

3.4 全班讨论——全班同学共同参与一个问题，各抒己见，最终得出统一答案。

提问是高中英语课堂的一个重要环节，也是一种非常有效的教学手段符合教学规律，值得大力提倡。学生在探究问题答案的过程中能够积极主动地完成课堂上的学习任务。教师应在课堂上对学生的回答做出积极正面的评价，以鼓励为主，并帮助学生养成探究的习惯。学无止境，教无定法，在实际教学操作中，相信每位教师都会找到最合适的教法。

[1]金传宝.教师如何提高发问技巧[J].外国教育研究,1998（2）.

[2]闫程利.教学最优化艺术[M].教育科学出版社,1998.