关于增强职业学校学生个人发展能力的思考

郑红霞

（镇江市丹徒区卫生进修学校，江苏 镇江 212003）

0 引言

随着改革开放的深入和发展，我国职业教育呈现出强劲发展的势头，为社会培养出了大批高素质的劳动者和各种应用型人才。但也必须看到，当前我国职业学校的学生也在相当程度上存在着个人发展能力不足的问题［1］，即：在如何有效提高自身的科学文化素质和思想道德素质方面，在如何做到既能更好地满足自身发展的需要又能更好地满足社会对人才的需要方面，还存在着能力发展不足的问题。这既影响了他们自身的成长和成才，也影响到职业教育的深入发展，应当引起有关方面和各级职业学校的重视。

1 职业学校学生在个人发展能力方面存在的主要问题

每一个年轻人都希望自己能够拥有广阔的进步、发展空间，能够健康成长和全面发展。职业学校的学生也不例外。但是，与重点、本科类院校学生相比，许多职业学校的学生较难正确地认识个人发展的目标和路径，不能有效地提升和发展自己各方面的素质，在个人能力发展方面还存在着较为明显的不足，突出表现在以下几个方面。

1.1 自主学习的能力不足

一方面，职业学校学生普遍希望在有限的在校学习期间能够学到更多的知识，取得显著的进步，从而在就业方面和个人发展方面打下良好的基础。另一方面，当他们面对大量的信息和学习资料时，却又不清楚自己究竟该学习哪些方面的知识，不知道该把学习的重点放在什么地方，也不知道如何去选择和甄别［2］。他们缺乏高效率的学习方法，不能理性地对待学习的艰苦过程和挫折，学习目的也不够清晰。因此，很多学生在学习的兴趣和动力方面出现问题，对学习产生畏惧和逃避心理，影响他们的素质提高和个人发展。

1.2 思想进步的能力不足

学生在知识学习能力方面存在的问题，不仅妨碍了他们对知识和技能的掌握，同时也影响了他们思想进步的能力。无论从社会需要还是从个人发展的条件来看，每一个学生都应当力求使自己成为一个全面发展的人，这是必须经过一定的学习、培养和锻炼才能达到的目标。而在这方面，职业学校的学生也是有所欠缺的。他们比较重视专业知识和技能的学习，对个人思想进步的重要性的认识还存在明显的不足［3］。加上自身视野较窄，不知如何去加强学习、提高自己的认识，从而将自己的思想提升到更高的境界。因而，在面对学习、生活中的问题和社会上的人和事的时候，缺乏明辨是非和正确的判断能力，这些成为他们在个人发展方面的障碍。

1.3 自我规划能力不强

由于学生在知识和阅历方面相对不足，他们普遍在个人的发展方面缺少较强的思考和规划能力［4］272。对未来前途还缺乏明确的目标和规划，在学习、个人发展方面也表现出很大的盲目性，不少人实际上处于随大流的状态，得过且过。

自主学习能力、思想进步能力和自我规划能力实际上是个人发展的3项基本的能力，是一个人不断发展、不断进步的内在素质和必要保证。

2 问题产生的原因

上述3个问题产生的实质是学生在个人素质培养方面存在不足。学生在个人发展能力方面的问题既影响到学生将来的个人发展和活动空间的拓展［5］，也影响到社会对人才的需求和社会舆论对他们的评价，对职业学校的办学也会产生一定的影响。具体原因主要有以下几个方面：

2.1 “应试教育”的消极影响

长期以来，“应试教育”在我国大行其道，产生了深远的影响。对考试成绩和升学率的片面追求，直接导致这样的结果：全面提高学生的综合素质的必要性和重要意义被忽视，学生在学习中只是被当作接受知识的对象，学生自主学习的能力很难得到培养和提高，久而久之形成个人能力方面的重大缺失。同时，学生在长期的被动学习过程中，思考、发问、探索、研究和参加社会实践等活动难以得到相应的重视和保证，致使相当多的学生对现实生活中的很多问题缺乏深入的接触和认识，亲自动手解决实际问题的机会更是少之又少，因此来自于亲身实践的经验和体认几乎接近于最低水平。这种状况严重影响和制约了学生能力的培养和发展。

2.2 职业教育目标落实的偏差

对于职业教育的目标，有关部门和学校在落实方面存在着一定的偏差，没有能够全面、准确地认识和把握社会对人才的需求和学生的切身需要，没有充分认识到对学生进行思想教育、行为引导和能力培养的重要性，往往过分侧重于对学生进行专业知识的传授和职业技能的培养，使得职业教育在一定程度失去了应有的均衡，明显地存在着“短板”。专业知识的学习和职业技能的培养固然重要，但仅有这些是远远不够的。学生还有提升自身多方面素质和个人能力的需要，还有充分发挥个人潜能、努力实现个人抱负与理想的需要，社会对职业学校毕业生的素质也有着越来越高的要求。而职业学校所能提供的教育服务与学生的需要、社会的需要之间却存在着一定的差距，影响职业学校学生个人发展能力的培养。

2.3 学生个人进取意识薄弱

限于所受的教育，再加上年龄较小，阅历和认识能力不足，多数职业学校的学生对个人成长和学习目标缺乏深度的思考，在提升个人素质方面的愿望和意识不够强烈，很容易浪费宝贵的学习机会和学习时间，影响他们的成长和发展。

环境的突然改变和学习压力的骤然减轻，职业学校管理的相对宽松和外在监督相对弱化，也使学生放松对自身的要求和约束，加之一些社会不良因素的影响，很容易不思进取、得过且过，很难将精力集中在学习、进步和发展等重要问题上。在这种精神状态下，他们在个人的发展进步方面很容易出现裹足不前的状况。

3 解决学生个人发展能力不足问题的对策

3.1 深化教学改革，提高学生的自主学习能力

加强对职业学校课程设置和教学方法的改革，增强职业学校学生的自主学习能力。首先应对教学计划中教师主导的教学活动与学生自主学习活动的构成比例进行必要的调整，在加强教师的指导、督促和检查的前提下，大幅度增加学生有具体学习目标引导的自主学习时间，使他们能够化被动为主动，逐步增强他们发现问题、解决问题的能力。其次，尽可能在课程教学计划中大幅度增加案例教学的比例和专题讨论的时间，充分激发学生的思维和学习的兴趣，充分发挥每一个学生学习的主观能动性。再次，努力突破笔试这种单一的课程考查形式，尽可能通过多样化的手段来评价学生的学习情况，并在学习的目的性方面给学生以正确的引导。

3.2 加强对学生思想和行为的引导，提升学生思想进步的能力

思想进步是一切进步的源泉，观念变革是行为改变的先导。因此，从某种意义上说，思想进步和观念变革比单纯的知识水平提升具有更加重要的意义。应当重视和加强对学生的思想教育、行为引导，加强学生思想进步能力的培养，使他们经过在校期间短暂的学习、锻炼，能够取得显著的进步，成长为一个具有真才实学、思想健康和具备不断取得思想进步能力的人。

首先，进一步帮助学生明确思想进步的意义，增强他们积极上进的意识，帮助他们形成正确的世界观、价值观和人生观，形成健全的人格。可以引导学生多读书，读好书，树立榜样，增长知识，增强才干，丰富学生的思想，帮助他们树立远大理想。

其次，加强对学生的行为引导。可以有计划、有目的地开展多种形式的主题教育活动，如通过举办讲座和报告会、举办演讲比赛和辩论会、放映电影和举行主题班会等活动来影响和教育学生，使他们能够更好地明辨是非、善恶、对错，使他们能把行为与后果联系起来看问题，能够从不同的视野和角度去看问题，富有爱心、同情心、恒心，同时又具有较强的诚信意识和法律意识。鼓励学生勤于思考，勇于实践，不断锻炼和磨砺自己，培养吃苦耐劳精神和坚强的意志等。

再次，增加学生社会实践机会，使他们能够更多地接触社会上的人和事，参加社会实践和各种公益活动，使其能够学会把自己放在与他人、社会的多重关系中考虑问题，增强其责任意识和自我约束能力。

3.3 加强就业指导，增强学生个人规划能力

个人规划能力的形成受到各种主客观条件的影响，学校和有关部门可以通过加强就业方面的指导，有针对性地开展系统的教育和引导，增强学生的个人规划能力，做好系统的个人发展规划。增强学生的自我规划能力，应着重从以下几个方面着手：

第一，开设有关的课程和讲座，系统传授有关知识和经验，从根本上解决学生在这方面知识储备不足的问题，增强其自我发展规划的意识和能力。第二，配备专门的工作部门和专业指导教师，对学生进行全面系统的指导，具体指导其实际的规划作业，消除其认识上的盲点，明确其个人发展的指向性［6］。第三，开展系统的模拟设计和规划活动，让每个人通过自我发展的规划、设计活动的实践，进行自我评价方面的思考和锻炼，以发现自身知识和能力方面存在的不足，从而加强知识的学习和技能的掌握，提高自己的思想认识和修养水平。

综上所述，针对职业学校学生个人发展能力不足的问题，有关部门和学校可以在把握其主客观原因的基础上，应采取积极的应对措施，培养他们的个人发展能力。

［1］贾孟喜.个人发展：马克思唯物史观之本［J］.理论探讨，2006（5）：51-54.

［2］王悦.大学生自主学习能力的培养［J］.山西高等学校社会科学学报，2009（8）：108-110.

［3］曹影.从大学生自我观照维度看大学生思想政治教育［J］.黑龙江高教研究，2009（10）：149-151.

［4］杨红.谈大学生的自我定位和人生规划［J］.当代经理人，2006（12）：272.

［5］夏从亚，胡青.论科学发展观视野下的个人发展［J］.社科纵横，2009（10）：3-5.

［6］赵志强.上海市高职生个人适应与发展调查研究［J］.上海工程技术大学教育研究，2008（2）：47-50.