略论大学“概论”课教学如何总结和提炼知识内容

●周 兢

(武警学院 部队管理系,河北 廊坊 065000)

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)课主要讲述毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛四位领导人的主要思想和理论观点,涉及到政治、经济、文化、军事、外交等方面的内容。“概论”课的学习对提高大学生思想和文化素质,拓宽他们的理论视野和境界,提升他们的政治才干、组织能力和领导艺术等等都具有重要的意义。但是,学生学习之后常常感到内容繁多,不得要领,难以记忆和理解。因此,如何总结和提炼知识内容成为教师授课的重点。本文就教学中对“概论”理论知识内容的总结和提炼进行一些分析。

一、总结和提炼“概论”理论知识的内容

笔者认为,“概论”内容是党和国家领导人的思想精华。党和国家领导人以及全国各界的知识分子每天都在思考怎样治理我们这个国家,他们纷纷撰文表达自己的治国思想,然后凝聚成毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,凝聚成党和国家的指导思想,形成党和国家的意志。这门课程所述的思想和理论观点,大可治国,中可治企,小可治家。治国的理论可以用来治理企业,可以用来治理家庭和指导个人的发展。“概论”对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的主要内容都有详细的阐述,但是这些理论知识较多,为了方便学生理解和记忆,在教学过程中笔者把一些理论知识内容进行了总结和提炼,然后把这些理论与社会和学生的实际联系起来,启发学生的思维,引导他们对社会和个人发展进行思考。

第一,毛泽东思想的主要内容：“新、社、军、魂、思、党、策”。“概论”陈述毛泽东思想的主要内容为六个方面,即关于新民主主义革命,关于社会主义革命和社会主义建设,关于革命军队的建设和军事策略,关于思想政治工作和文化工作,关于党的建设,关于政策和策略。毛泽东思想活的灵魂主要包括实事求是、群众路线、独立自主。可以从以上每个内容里面挑出一个字来,即“新、社、军、魂、思、党、策”。通过这几个字来记忆毛泽东思想的主要内容。笔者还要求学生对照上述七个字,思考以下七个问题：如何创新,怎样适应社会和融入社会,怎样做一名合格的军人,怎样净化自己的灵魂,怎样学会做思想工作,是否已经向党组织靠拢,怎样利用好政策。要求他们把理论知识与自己的实际联系起来,用理论知识来指导自己的生活、学习和工作。

第二,邓小平理论的基本问题：“路、段、任、动、外,政、步、两、依、领”。邓小平理论第一次比较系统的回答了中国社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、依靠力量和领导力量、祖国统一等一系列基本问题。同样,从每个方面挑出一个字,即“路、段、任、动、外,政、步、两、依、领”。通过这十个字来记忆邓小平理论基本问题的主要内容。笔者要求学生回答国家的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、一国两制、依靠力量和领导力量,然后要他们站在个人的立场上去想想自己的发展道路是什么,目前处于什么样的发展阶段,目前的根本任务是什么,自己的发展动力是什么,外部条件怎样,自己的政治保证是什么,自己的人生发展有无战略步骤,自己的依靠力量和领导力量是什么。这样,把治国的理论推及到他们个人的成长和发展,把政治理论的功能推及到他们自己身上,使学生产生对理论的兴趣,启发他们去思考自己的人生道路。

第三,科学发展观所要解决的问题：“两个 S”。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾。科学发展观首先要解决的问题是发展,其次要解决的问题是科学。新文化运动时期我国知识分子就已经提出科学和民主的口号,当时称为德先生和赛先生。现在我们重提科学有更加深刻的意义。笔者要求学生在黑板上写出“科学”的英文单词“Science”。告诉学生目前我国要解决的问题是“两个 S”问题,第一个“S”就是科学。笔者要求学生去查一下英语词典,告诉他们“S”开头的很多英语单词都是目前我国发展中急于解决的问题,也就是第二个“S”问题。例如：“Same”,就是我们常说的农民的国民待遇问题;“Sea”,中文指海洋,目前中国的海洋归属问题非常紧迫,与周边临海的国家都有海域之争;“soil”,指土地,农村耕地不断减少,城市地价不断上升;“say”和“speak”,说话的意思,也就是我们常说的话语权。目前一些地方下情不能上达,对于老百姓的苦情诉说,一些地方政府官员置若罔闻;“separate”,指分裂,藏独、疆独和台独企图分裂国家,破坏国家的统一和完整;“safe”,指安全,目前人们的食品安全、人生安全等等常常得不到保障;“sale”,指销售,目前市场上假冒伪劣产品泛滥,一些商家在销售中坑蒙拐骗,人们防不胜防。与此同时,要求学生自己列举一些单词来解说,以便引起学生的学习兴趣,引导他们对社会问题的思考。笔者告诉学生,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》本身就有“三个 S”。 special(特色)、socialism(社会主义)、system(体系)。什么是中国特色,如何建设中国特色;什么是社会主义,怎样建立社会主义;如何建立好我国政治、经济、文化体系,如何建立市场经济体系,如何完善我们的政治理论体系等等。这些都是目前我国发展紧要解决的问题。

第四,“概论”的主要思想和理论观点：“毛、邓、江、胡,六、九、三、一”。 “概论”课教材的内容有十五章,共 385页。怎样让学生一下就能记住教材的主要内容呢?笔者概括为“毛、邓、江、胡,六、九、三、一”。 因为毛泽东思想的主要内容是六个方面,邓小平理论的基本问题是九个方面,江泽民有关“三个代表”重要思想的主要内容是三个方面,胡锦涛有关社会主义发展的主要思想就是科学发展观。因此可以简单的概括为 “毛、邓、江、胡,六、九、三、一”。此概括简明扼要,易懂易记。学生学完“概论”课程就能很清楚的概括出本书主要人物的主要思想和理论观点。同时,笔者从另外一个角度来解说“六、九、三、一”。一是做一等人忠臣孝子,终于党、忠于政府、忠于人民,做好党、政府和人民的忠臣,孝敬父母。二是每天要做好三件事,党、国家和人民交给的重任完成了没有,单位交给的任务完成了没有,自己的琐事处理好了没有。三是处理好六种关系,“三子、三一”,老子、妻子、儿子,一些领导、一些同事、一些朋友。四是练好九种能力,衣食住行听说读写唱。意思是说要注意自己的言行举止和文明礼貌,培养自己的听课、演说和写作能力等等。

二、总结和提炼领袖人物的人格魅力

学习“概论”不仅仅要学习政治理论知识,更重要的是要学习这些领袖们的思想精华,感受他们的人格魅力。因此,在教学过程中,教师要注意提炼领袖人物的人格精神,然后要求学生思考如何从领袖人物的人格精神中吸取力量。

毛泽东的性格特点：“立、破、分、争、敢、不、肯”。

第一,“立”,就是创立。毛泽东创立了中国共产党,创立了人民军队,创立了新民主主义革命理论,创立了新中国。

第二,“破”,就是破坏、破除。 1949年 3月,毛泽东在七届二中全会上指出：“我们不但善于破坏一个旧世界,我们还将善于建设一个新世界。”毛泽东还说不破不立,先破后立;破字当头,立在其中。因此,毛泽东不仅重视“立”,而且重视“破”。

第三,“分”,就是区分。《毛泽东选集》(第一卷)第一篇中的第一句话就是：“谁是我们的朋友,谁是我们的敌人,这个问题是革命的首要问题。”毛泽东正确区分社会各阶级,指出工人阶级是革命的主要力量,农民是革命的天然朋友,从而领导中国人民走出了一条农村包围城市,武装夺取政权的革命道路。

第四,“争”,就是斗争。毛泽东领导农民斗地主,打土豪,分田地。中国共产党与国民党反动派进行你死我活的革命斗争,最后取得了胜利,建立了中华人民共和国。

第五,“敢”,就是敢于。1959年 6月毛泽东写了《七律·到韶山》。其中一句 “敢教日月换新天”,透露出了毛泽东大无畏的革命气概,一个“敢”字使我们很容易联想到贯穿毛泽东一生敢做敢为的大无畏精神。一个出身与农民家庭的年轻人敢于“问苍茫大地,谁主沉浮?”敢于“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”在革命处于低潮时敢于品评历史人物：“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”毛泽东在他的一生中指挥过无数的战役,许多次战役他都是敢于以少胜多,以弱胜强。

第六,“不”。1910年毛泽东离家去求学的前夜给自己的父亲留下了一首诗：“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。”“不”字表现了青年毛泽东一心向学和志在四方的决心。1935年 10月在红军长征途中毛泽东写了《清平乐·六盘山》,其中一句“不到长城非好汉”,表明了不达目的誓不罢休的决心。1949年 4月毛泽东写了《七律·人民解放军占领南京》,其中一句“不可沽名学霸王”,表现了毛泽东不与敌人妥协,将革命进行到底的决心。

第七,“肯”。1965年毛泽东写《水调歌头·重上井冈山》,其中有“世上无难事,只要肯登攀。”这也是毛泽东对自己一生理想与实践的经验总结。干什么事只要肯努力,就有成功的可能。毛泽东出生在一个农民家庭,由于他肯于攀登革命高峰,不仅实现了自己的宏伟抱负,也彻底改变了国家和民族的命运。笔者要求学生对照这七个字,思考自己的人生道路,如何破除自己事业发展的僵局,如何分清社会发展的形势,如何在激烈的竞争中实现自己的人生价值,是否敢于面对困难,对一些不利的诱惑说不,肯努力奋斗等等。

邓小平的性格特点：“忍、学、静、谋、信、勇、断”。

第一,“忍”,就是忍耐。俗话说,忍字是心上一把刀,刀上还流一滴血。所以“忍”是最难受的。邓小平三落三起,没有一个忍的精神,他是难以支撑自己的。

第二,“学”,就是学习。活到老,学到老。 1992年邓小平已经 88岁高龄,但是他对世界局势非常清楚,对一些理论的阐述也非常精辟。这一切都有赖于他不断的学习。

第三,“静”,就是冷静。 1989年 9月,邓小平谈国际形势时指出：“对于国际局势,概括起来就是三句话：第一句话,冷静观察;第二句话,稳住阵脚;第三句话,沉着应付。不要急,也急不得。要冷静、冷静、再冷静,埋头实干,做好一件事,我们自己的事。”无论是战争年代还是建国后国内的社会主义建设和国内政治斗争,邓小平都十分注意保持冷静。只有冷静才不会冒失,才能更好的分析形势,做出正确的决策。

第四,谋,就是谋略。古人说,凡事预则立,不预则废。邓小平是经过战争洗礼的,在谋略方面他是具有雄才大略的。1975年毛泽东曾当着各大军区司令说：“我给你们请来一个军师,这个军师就是你们过去的老上司,邓小平。”邓小平不仅是军师,还是改革开放的总设计师。我们今天改革开放的巨大成就,就是他的谋略之作!

第五,信,就是信心。有句成语叫哀莫大于心死。一个人如果失去了信心他就会失去一切。邓小平的一生屡遭磨难,他之所以能坚持走过来就是因为他有信心,对党有信心,对革命前途有信心,对人民有信心,对自己有信心。

第六,勇,就是勇敢。1973年邓小平重返政坛后,开展了大规模的整顿,在当时的条件下他能够不畏阻力,大刀阔斧的整顿,没有勇气是做不到的。改革开放是前所未有的事,要面临国内外的许多风险和压力,要突破许许多多的条条框框,没有勇敢的精神也是做不到的。

第七,断,就是决断。患得患失,犹犹豫豫是办不成大事的。旗帜鲜明的反对 “两个凡是”,义无反顾的进行改革开放都需要进行决断。笔者要求学生对照这七个字来思考一些问题,如自己的容忍度怎样,学习是否努力,处理一些事情是否冷静,人生规划的谋略是否得当,对自己的前途是否有信心,面对困难和危险是否勇敢,遇到紧要事情能否当机立断等等。

三、挑选领袖人物的经典文献

毛泽东、邓小平和江泽民的著作都比较多,教师有必要给学生挑选一些经典之作让学生阅读。指导学生从这些文献中吸取领袖人物的思想精华。在教学中,笔者挑选了以下一些文献让学生课外阅读。

20篇毛泽东的文献经典：中国社会各阶级的分析、星星之火,可以燎原、关心群众生活,注意工作方法、为动员一切力量争取抗战胜利而斗争、论持久战、统一战线中的独立自主问题、团结一切抗日力量,反对反共顽固派、必须学会做经济工作、愚公移山、集中优势兵力,各个歼灭敌人、中国人民解放军总部关于重行颁布三大纪律八项注意的训令、在不同地区实施土地法的不同策略、将革命进行到底、丢掉幻想,准备斗争、目前形势和我们的任务、不要四面出击、论十大关系、关于正确处理人民内部矛盾、坚持艰苦奋斗,密切联系群众、学习马克思主义的认识论和辩证法。

10篇邓小平的文献经典：重要的是做好经常工作、立足现实,瞻望前途、解放思想,实事求是,团结一致向前看、革命和建设都要走自己的路、拿实事说话、排除干扰,继续前进、解放思想,独立思考、结束过去,开辟未来、善于利用时机解决发展问题、总结经验,使用人才。

15篇江泽民的文献经典：人民政府要为人民办实事、做好经济发展风险的防范工作、舆论导向正确是党和人民之福、实事求是,脚踏实地地前进、做好经济工作,增强承受和抵御风险的能力、领导干部要增强政治鉴别力和政治敏感性、创新的关键在人才、走出一条投入少,效益较高的军队现代化建设的路子、正确引导青少年健康成长、不断根据实践的要求进行创新、同周边国家发展睦邻友好关系、以稳定、安全、灵活、多元的思路筹划工作、在激烈的国际竞争中掌握主动、体育是关系人民健康的大事、和而不同是人类各种文明协调发展的真谛。

文章的标题是一篇文章的中心,所以这些经典文献的标题最能反映这些领袖人物的思想,是他们思想的精华,也是他们成功的经验总结。因此,笔者要求学生把所挑选出来的文献标题进行顺序调整,组织成一篇短文,以便更好的从其中领悟领袖人物的思想精华和成功之道。从国家的角度、单位的角度以及个人发展的角度去思考这些文章的标题,领悟这些思想和理论观点大可治国、中可治企、小可治家的道理。深刻体会这些理论观点对社会和学生个人发展的重要意义。通过对这些标题的思考和体会,学生能真正感受到学习“概论”课的重要意义,感受”概论”课治国之道、成功之学的魅力所在。

四、对理论知识内容进行总结和提炼时应注意的几个问题

教无定法。每个教师都可以不同的方式进行教学。笔者上述的一些总结和提炼也许还存在这样或者那样的问题,但这是一种探索。根据笔者的教学经验,对“概论”理论知识的总结和提炼还应注意以下几个方面的问题。

第一,紧贴课本知识。课堂教学以课本知识为主,因此,对课本知识的总结才是最重要的。总结和提炼是把比较复杂的知识用简洁的语言表述出来。总结是一个归纳的过程,可以用原文的词句来表达;提炼是一个升华的过程,取其意,表达的用词不一定与原文相同,但要贴切。总结和提炼要源于教材,略有调整。因此,要注意挑选中心句子和中心字,既能表达中心内容,又能够方便学生记忆。教师挑选出来后,可以在课堂上征求学生的意见,根据具体情况进行调整。或者要求学生根据自己的情况来总结。总结和提炼是一种教学方法,也是学生学习和记忆的一种方法,一切以方便学生学习和记忆为准则。

第二,紧贴学生实际。大学生都有自己的思想,他们对自己所学的知识也会作出理性的选择。如果学习知识只是为了应付考试,他们就很难保持较高的学习兴趣。因此,必须对知识进行提炼和升华,把抽象的理论与学生的实际情况联系起来,让学生学有所获,学有所思,学有所用。因此,既要教授学生课本的知识,还要帮助学生把复杂的知识简略化,讲述领袖人物思想的精华,引导学生学会思考,启发学生学会总结和提炼,引导学生学会思考,提高学生的学习兴趣和思考的能力。

第三,帮助学生解惑。什么是大学?有人说大学是年龄大的学生学习的地方,大学有大的校园、大的教室、大的图书馆,大学有大师。更重要的是,大学是有远大理想的青年学习的地方,是许许多多青年实现自己远大理想的起点。大学生有理想,有抱负,他们的前途是光明的,但是,在现实条件下,他们要实现自己的理想会遇到很多的困难,有许多的不确定因素。他们的理想正处于一种似乎明朗而又迷茫的阶段。怎样实现自己的理想,这是许多同学思考而又难以解决的问题。“概论”课如何发挥自己的优势,解决青年大学生的迷惑,使他们从领袖人物的思想中吸取前进的力量,从“概论”课中获取政治营养。这是我们应该思考的问题。教师在传授知识的同时,要站在学生的立场上去思考他们的未来发展,从而达到“概论”课的教学目的。为他们传经送宝,真正做到传道、授业、解惑,这样的教学一定会大受学生欢迎。

[1]毛泽东.毛泽东选集(1-4卷)[M].人民出版社,1960.

[2]毛泽东.毛泽东著作选读(上、下卷)[M].人民出版社,1986.

[3]邓小平.邓小平文选(1-3卷)[M].人民出版社,1994.

[4]江泽民.江泽民文选(1-3卷)[M].人民出版社,2006.

[5]中共中央文献研究室.毛泽东年谱(1893-1949)(上、中、下)[M].中央文献出版社,2002.

[7]张义方.不朽的诗篇,毛泽东诗词赏析[M].西南财经大学出版社,2006.