从用人单位要求看中职室内设计专业女生能力培养

孙利红

（1.武汉理工大学艺术与设计学院，湖北 武汉 430070；2.山西省好艺中等专业学校，山西 太原 030021）

从用人单位要求看中职室内设计专业女生能力培养

孙利红1，2

（1.武汉理工大学艺术与设计学院，湖北 武汉 430070；2.山西省好艺中等专业学校，山西 太原 030021）

笔者多年来从事中职室内设计专业的管理工作，培养的学生受到社会和用人单位的好评，结合用人单位需要，文章主要从课程设置、教学方法及内容、班级管理等方面谈了针对女生的主要做法，培养学生的职业能力、关键能力、特色能力、适应能力、学习能力。

单位要求；中职；室内设计；女生；能力培养

笔者多年来从事中职室内设计专业的教学及管理工作，培养的学生供不应求，受到用人单位的一致好评，创业的学生也不计其数。经常不定期的到企业参观实践及时了解最新用人要求，并根据要求及时变更教学理念、内容及管理方法。下面结合某公司的用人要求谈谈主要的做法。

某装饰公司招聘室内设计师要求：①绘图能力：包括手绘能力和电脑绘图能力。②设计能力：对于户型的结构把握、造型能力、色彩选择、配饰...。③材料知识：熟悉常用装修材料。④施工工艺：对施工工艺有良好的认知和掌握，尤其是验收标准。⑤表达能力：能够用精炼的语言将设计意图传达给客户。⑥沟通能力：能够与他人形成良好的沟通，第一时间获取所需信息。⑦预算能力：对预算方法的掌握、控制成本的能力。⑧正规院校室内设计专业毕业生优先，有家装行业经验者优先。其次，还要具有一定的综合素质和文化修养。

1 对准行业岗位设课程，培养职业能力

“职业教育是就业教育。”职教与普教的不同之处在于培养目标的不同，普教以知识的传授为主，以升学为导向，职教以技能的掌握为主，以就业为导向。职业教育的目标决定了学生在选择专业的同时就定位了未来自己的职业，在学校学习的过程就是由非职业人向职业人的转变过程。

本校的室内设计专业培养目标定位为：培养有一定设计能力、会装饰，更善长制作的从业人员，即“能设计、会装饰、善工艺”，主要从事设计助理（包括施工图绘图员和电脑效果图绘图员）、业务洽谈、家具建材营销等职业。

上面的培养目标是以就业为导向的，而社会的发展、时代的进步对学历提出了比较高的要求，学校也作了相应的调整兼顾就业和升学，在课程设置上考虑了两条线：一条线以就业为导向，一条线以升学为导向。开设有公共课、专业基础课、专业课，专业课与公共课的比例是6∶4，保证了专业课的主体地位，尤其是确保了核心课程的主体地位，社会上用什么教师就教什么，用到什么程度教师就教到什么程度，以行业和工作岗位的要求设置课程，培养学生的职业能力。

2 对准学生技能变教法，培养关键能力

人们常说“没有不会学的学生，只有不会教的老师”。可见教在教学中的重要性。中专学生的年龄、性别、阅历、家庭状况等方面决定了她们学室内设计专业的局限性，如何在有限的时间内实现教学效果的最大化成为教师不断探索的课题，很多课程一改常用的灌输式的讲授法，采用案例教学法、项目教学法、实景教学法、小组讨论大组分享等方法，极大地调动了学生的积极性，把传统的课堂延伸到公司的办公室、客户正在装修的房间、装修材料的大卖场。

老师教和学生学都统一在一个项目的完成中，在工作过程中完成了实际的市场任务。老师是项目指导和项目总监，学生干部是项目组长，普通学生担任组员。学生的作业就是交给客户的最终方案，客户的反应就是学生实践的成果，作品的分数写在客户的脸上和心里。一次次的小组谈论方案到定稿，再到最后的图形绘制和设计说明的编写，让同学们的语言表达能力、绘图能力、预算能力都得到了锻炼和提高，职业化的训练场景最终呈现职业化的教学水平。

3 对准女生性别调内容，培养特色能力

女校中青一色的女生，如《中华姐妹》的歌词般美丽。记得有位哲人说对女孩子的教育关乎一个民族未来的教育。本专业女生大多来自农村没有经过良好的形体训练，基本的站、座、走姿不标准；没有正确的审美观念，不会化妆，服装搭配常出问题；没有基本的礼仪常识，待人接物迎来送往常出错；……对此教师尝试将形体课、化妆课、服饰搭配课、礼仪课作为选修课，学生把学到的知识非常好地内化为自己的行为，在职场上塑造了良好的职业形象，还有的在进入公司后承担对新员工的培训，既为公司节约了资金又展示了自己的学识，受到学生、家长、用人单位的一致认可。

近年来在室内设计行业女性风格凸显，女性主体意识被关注，这种女性设计主张反映的是社会变革时期激烈残酷的市场竞争外人们对柔性情感的心理需求，关注细节追求完美是女性主张的理想境界，作为女性设计师更应细细品味其中的奥秘，在自身的成长中深刻体会这种风潮的内涵，在对自身性别认同的过程中，用心感受性别带来的独特感受，把性别的优势发挥到极致，在女性设计风潮中实现自己的专业价值。

中职教育中应该将性别教育作为重要一环，不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应，性别教育的缺失将导致学生人生轨迹的错位，经受这样的教育对学生的终身发展都是有利的。

4 对准单位制度强管理，培养适应能力

笔者在学校不仅担任专业教师还兼任班主任和教研室主任，总结了一些专业教学和学生管理方面的小经验，最有效的是结合单位制度来强化班级管理，不仅很好地保证了教学秩序，贯彻了学校的管理理念，更让学生提前感受用人单位的要求，从学校生活的小事做起，提前培养自己的职业适应能力，变要她做为她要做。如在公司从事前台接待每天必须穿工作服、化淡妆、高跟鞋、带工牌、保持服装干净整洁、不迟到不早退……对于这些规定，笔者邀请了已走到工作岗位的往届学生或实习生来班级跟同学们讲,在公司如果不遵守规定会受到相应的现金处罚,在学校就是扣分，最终得出的结论是“只要在学校遵守规章制度到了企业肯定也没有问题”。为了更好地借鉴企业的管理要求强化日常管理，笔者借机在班里建立了“学生违纪和奖励档案”并与学生的实习就业挂钩，效果非常明显，避免了迟到早退、不穿校服、不带胸牌等现象。用学生来教育学生，用行动来引导行动是非常有效的班级管理办法。常规班级管理因为有了未来职场的意义而对学生更有约束力。

5 面对未来谋发展，培养学习能力

任何事物都不是一成不变的，职业对人和人对职业的期望和要求也在变化。中专教育对一个发展着的社会和职业人不可能是终结型的教育，美国劳工部一项研究预测，现在20岁的年轻人在今后一生的工作时间内，职业的转换将会达到6～7次之多。这种情况表明，一个人一辈子固定在一种职业或一个工作岗位上的时代即将消失，我国社会也发生着同样的变化。作为学校有责任、有义务培养学生终身学习的能力，只有如此学生才会从容面对不断变化的职业或岗位。笔者认为，终身学习能力的关键在于培养自学的意识和掌握自学的方法。让学生知道为什么学？学什么？怎么学？变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展学习的自我调控能力，带着问题在工作中学，轻松愉快地学，真正地变学习为享受，成为一名“善于并快乐学习的人”。在不断的学习中把自己打造成永不被时代淘汰的职业人，拥有“一技之长”，占有“一席之地”，真正意义上实现中职教育的目标，实现人的全面发展。

[1]马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海教育出版社.2002.

[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社.2002.

[3]吕鑫强.《新形势下高职课程的若干理论要点》《教育发展研究》.2002，9.

[4]张丽丽.《提高服装专业中专生就业能力的探索》《现代教育教学探索杂志》.2007，9.

On the Girl Students’Capacity-cultivation of Interior Design Major in the Secondary Vocational Education from the Perspective of Employer’s Requirement

Sun Lihong

The author has engaged in the interior design major’s management of secondary vocational education for many years，and the students are praised bythe societyand employers.Combined with the employer’s need，the article mainlydiscusses the main approach accordingto girl students from the perspective of the curriculum set，teaching method and content，class management，etc.to cultivate students’professional competence,keycompetence,characteristics competence，adaptabilitycompetence，and learningcompetence.

employers’requirement；secondaryvocational education；interior design；girls；capacity-cultivation

J214

A

1000-8136(2011)05-0119-02

孙利红，女，1999年毕业于山西大学美术学院艺术设计专业，2009年考入武汉理工大学艺术与设计学院攻读艺术硕士，讲师。