学分制下做好高校兼职班主任工作的几点思考

宋 菲 陈云尚

（石家庄职业技术学院电气与电子工程系 河北 石家庄 050081）

高等职业院校的教育目标是培养合格的生产或服务第一线的应用型专门人才。目前高校普遍采用的是学分制教育管理模式，实施学分制改革的根本目的是充分发挥学生的主体地位，发挥教师的主导作用，进一步调动教师和学生在教和学两个方面的主动性和积极性，在更大范围内为学生提供适合自己特点的全面发展的机会，以利于根据社会发展的需要和学生不同的才能、志趣、特点实现因材施教，培养学生综合素质，全面提高人才培养质量。学分制教育管理体制的改革与完善是一项庞大的系统工程，涉及到思想政治教育、人才培养模式、教学组织管理、学生教育管理、后勤保障等诸多方面。本文仅就学分制下如何做好兼职班主任工作谈谈个人的几点看法。

1 充分认识学分制改革对传统德育教育价值观和利益观的挑战

传统的德育教育强调把国家与社会的利益作为培养学生的出发点和归宿，重视共性教育、忽视个性发展及对个性发展的必要引导，不重视学生自我价值的实现；偏重于强调集体利益的重要性，而忽视对人的正当利益的满足。学分制条件下，充分尊重了人的选择权，学生可以选择专业、选择课程、选择教师、选择学习进度、选择上课与不上课的学习方式，变“以社会为中心”为“以人为中心”。把学生看作有血有肉、有思想有作为的人，承认个体之间的差异性，认为教育不是要填平这种差异，而是强调个性发展。虽然传统的学年制下的德育教育也提出“个性化教育”，但那时的个性化教育是“强调全面发展基础上的个性化教育”。而学分制条件下则发生了重心的转移，全面发展和个性化教育的关系是“个性化教育基础上的全面发展”[1]。学分制的改革与完善，是中国教育改革的趋势，符合人才培养的规律和国家对“多出人才、早出人才”以及创新型人才和复合型人才的需要，作为教育工作者必须转变思想观念，在育人过程中，既要坚持为社会为国家培养人才的大方向，又要承认学生之间的差异，重视学生个性化的发展。

2 对学生的部分教育管理功能由班级转移到学生宿舍

学分制条件下，由于学生选择课程的不同、学习进度的不同，使学生在时间和空间上的接触机会减少了，一定程度上削弱了班集体在对学生进行教育管理过程中的作用，原来班级的部分教育管理功能转移到了学生相对集中的地点——宿舍。班主任可以把宿舍作为开展工作的切入点，以宿舍为最小的管理单位，切实加强对宿舍长的管理和指导。根据具体工作实际，笔者发现许多学习及管理服务任务通过辅导员或兼职班主任、班委协调分配后，最终都通过宿舍长落实到宿舍中的每个同学。而且学生许多违纪现象往往离不开宿舍这个小环境，学生一旦违纪，因为是同室好友，对违纪现象不劝阻、不制止、不报告、听之任之，这种现象若不能及时处理，对辅导员和兼职班主任开展工作将会带来很多后患。实行“宿舍长责任制”是一种有效的管理方法。“宿舍长责任制”是将工作任务和责任落实到宿舍长，由宿舍长负责宿舍内学生的管理和服务。在选派宿舍长时，要选任那些工作能力强、学习成绩好、能坚持原则、敢于大胆开展工作、有奉献精神的学生担任，将他们作为后备班委培养，参加学生干部的培训，学习相关管理理论。作为宿舍这个小集体中的成员和领导者，宿舍长及时、准确地收集和反馈宿舍成员的学习生活状况和思想动态等信息，督促宿舍成员的学习和工作。遇事直接向班委汇报，紧急或特殊情况可直接向辅导员和兼职班主任汇报。通过宿舍长的积极工作能够保证辅导员和班主任在实际工作中能听得到意见，看得准问题，对形成良好的宿舍风气，达到环境育人产生良好效果。学分制下，辅导员和兼职班主任将工作重点转移到学生宿舍，时常深入宿舍加强与学生的沟通和交流，对后进生加强督促，既加深了与学生的感情，在严格的制度中溶入了人性化的管理模式，也使得学生更容易接受和支持辅导员和兼职班主任的工作安排。

3 工作的侧重点由对学生的专业指导转变为专业指导与咨询指导并重

学分制下竞争激烈，学生面临着自我认识、自我管理、自我评价、自我设计与发展、自我教育等问题。由于他们涉世不深，阅历浅，自助能力普遍较弱，很可能会因为来自学业、人际关系、就业、经济甚至情感的压力而产生困扰和焦虑。严重的消极情绪会使人心理失衡，甚至极少数学生会有厌世和反社会人格等不良心理。并且在学分制下学生产生心理障碍更具隐蔽性，因为学生在课程进度上有差异是正常的，表现出不同的思想、行为等也被认为是正常的，由此学生产生的心理障碍就不易被发现。因此，兼职班主任既要在授课中及时掌握学生的学习情况，对学生进行有效的专业指导，同时又要细心观察，全面掌握学生心理健康状况的信息，及时发现心理障碍的问题学生，有的放矢地进行咨询和疏导。

4 注重学生个性发展，鼓励其参与社团活动，加强校园文化建设

学分制下，学生以课程为纽带，每人一张课表，形成多变的听课群。原意义上的班级有时不再拥有共同的教师、课堂和听课时间，班级变得模糊化，学生管理由“他律”转为“自律”，由班级集体活动为主转为学生“自我教育，自我管理，自我服务”为主。要发挥学生在教育中的主体地位，积极为学生创造条件，搭建学生自我教育管理平台。如鼓励学生成立、参加各种社团或协会等自我教育组织；鼓励学生开展各种讲座、演讲和辩论等各种有益活动，使学生在自我教育中成长。同时鼓励学生通过建设宿舍文化来陶冶情操、提高品位，在潜移默化中培养学生良好的集体主义和团结合作的精神。

5 占据网络阵地，拓展教育管理新渠道

日益迅猛发展的网络为学分制条件下高校学生的教育管理工作拓展了新渠道和新手段。首先，学分制条件下教育管理工作受到了时间、空间的诸多限制，而网络时间、空间的无限性刚好解决了这一矛盾。例如，通过电子信箱、QQ、网络教学平台等，学生与班主任之间不用见面便可进行没有任何障碍的交流和沟通，这样也许比面对面还更有效。甚至班主任还可以在网络平台上召开班会。其次，网络的虚拟性从一个侧面可以了解到更为真实的学生思想动态，使对学生的教育管理更加具有针对性。在网上，学生会针对一些普遍关注的校园和社会热点问题发表各自的观点、意见，进行交流、讨论，甚至毫不保留地表达自己的心声。我们可以通过对其收集、整理、分析，找出对策。同时，网络的覆盖面大、受众人数多、范围广，利用网络进行思想政治教育，可以收到事半功倍的效果。如在QQ上，兼职班主任和辅导员可以就某一问题同时与很多学生展开讨论，而不仅限于两、三人之间。因此，通过网络对学生进行专业教育和思想政治教育与面对面教育相结合，可做到优势互补，提高教育的实效。

总之，对于兼职班主任来说，教书育人工作是事业，事业的真谛在于奉献；教书育人工作是科学，科学的价值在于求真；教书育人工作是艺术，艺术的生命在于创新。努力提高自身综合素质，把握新时期学分制条件下班主任工作的规律和特点，一手抓学生的专业教育，一手抓学生的思想道德教育，两手并重，才能切实做好班主任工作，为国家培养出现代化建设所需要的合格人才。

［1］裴新军，赵国亮，张宗虎.学分制条件下大学生德育工作的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2005，11.