马斯洛需要层次理论对新时期研究生党员理想信念教育的作用
2011-08-15郭兆云
郭兆云
(扬州大学文学院 江苏扬州 225000)
马斯洛需要层次理论对新时期研究生党员理想信念教育的作用
郭兆云
(扬州大学文学院 江苏扬州 225000)
新时期我国研究生党员规模随着高等教育大众化时代的到来在不断扩大。研究生是创新型高素质人才的主要来源,是中国特色社会主义现代建设的重要生力军。研究生党员是这支生力军的骨干和灵魂。当前部分研究生党员理想信念不坚定,出现了令人忧虑的状况,马斯洛需要层次理论对解决这一问题有积极的指导作用,是高校教育引导者处理问题矛盾的重要工具。
需要层次理论;研究生党员;理想信念教育
随着我国高等教育大众化时代的到来,身处多元化的国际国内社会环境,研究生教育面临新的问题和挑战。研究生招生规模持续扩大导致生源情况复杂,尤其是研究生思想状况的复杂性。研究生群体相比于本科生群体,具有年龄略大、自制力较强等特点,但存在更多的是生源复杂、思想活跃及主观性强等不利于管理的状况。
为提高研究生的思想政治素质,促进研究生全面发展,2010年教育部下发了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》,要求各教育管理部门和高校充分认识到此项工作的重要性和紧迫性,切实完善领导机制和工作机制,根据实际情况制定实施办法和具体细则,培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
研究生党员是研究生中的先进力量,是学术科研、教育管理和校园生活的骨干。他们的理想信念和言行实践直接影响着整个研究生队伍的素质水平。正确把握研究生党员队伍的现状和特点,创新工作理念和方法,探索研究生基层党组织建设新模式,用中国特色社会主义核心价值理论来引领研究生党员树立并强化理想信念是新时期思想政治教育工作者的重要任务和责任。
一、新时期研究生党员队伍现状
处于教育高端的研究生阶段,历时2—6学年。与本科生不一样,研究生教育是导师负责制,没有严格的班级行政建制,学生来自不同的地域,有着不同的阅历和学科背景,思想状况复杂,给教育管理带来了严峻的挑战。研究生党员队伍也存在着诸多现实特点。
(一)较高的党员比例和导师制模式,不利于研究生党员发展和党员再教育工作的开展。本科生阶段党员发展要求高,党员是非常严格的,以笔者所在学校来看,一年级入党成绩须在班级的前5%,二年级入党成绩须在班级的前20%,三年级入党成绩须在班级的前30%,四年级入党成绩须在班级的前50%。破格发展必须在大四学年,而且每个阶段入党都需要有担任主要学生干部的经历。研究生党员入学时比例就较高,一般为40%左右,组织发展时因各学科专业课程设置的不同,没有统一的成绩要求,任职要求也低很多。研究生党员和预备党员再教育无论是内容,还是形式都相对简化。甚至许多导师认为所有研究生必须搞好专业,只要想入党都可以入党,因此研究生中不乏为了个人目的而要求入党的人,他们没有坚定的共产主义理想和信念,没有奉献、牺牲精神和集体、纪律观念,呈现出极端个人主义倾向。作为高素质创新型人才的主要来源,这种思想状况是令人担忧的。
(二)示范监督要求弱化,组织活动内容单调空洞,研究生党员队伍素质偏下。研究生党员跟身边普通同学一样,将时间和精力都放在专业学习上,围绕导师的要求设计生活,对党员身份没有足够的认同,放松学习和自我监督,民主生活流于形式。生活中党员的先锋模范作用无从体现,某些人甚至表现出比普通群众更低的政治觉悟和理论素养,严重影响了党组织的威信和形象。以专业设立的基层党支部对民主生活内容不重视,组织生活只是为发展党员和预备党员转正而开展,理论学习几乎废止。有些支部成员彼此都不甚了解,根本不能发挥党员应有的监督和示范作用。
(三)自主性强、年龄较大,不利于展开思想上的正本清源工作。研究生入学时往往年纪比较大,“三观”相对成熟,且体现出较强的自主性。他们中许多人受社会发展转型期非主流思想的影响较深,在接受党校学习和其他培训过程中没有主动消化、吸收党的先进理论,进而自觉改正原有的思想错误和局限,只是将这一过程视为实现其政治目的的一个程序。一旦愿望达成则暴露出自身的思想问题,某些人甚至会走向党的路线、方针、政策的对立面,被拜金主义,金钱物欲所腐蚀,无法达到思想上的正本清源,内心强大的理想信念更是无从树立。
二、马斯洛需要层次理论基本内涵
1943年美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛在《人类动机的理论》一书中从个体心理结构的角度提出了需要层次理论(Maslow's hierarchy of needs)。需要层次理论认为人的基本需要从低到高可分为五个层次:
(1)生理需要。这是满足个体生存所必需的包括对水、食物、睡眠、空气等要素的需要,是最低层最基本,也是最具有驱动力的需要。
(2)安全需要。主要指对避免危险和生活有保障的需要。现实生活中主要包含社会稳定、职业稳定和生活有保障等。
(3)爱与归属的需要。个体对这一需要体现为渴望与他人建立情感联系,并能得到社会和一定社会团体认同。这一需要不能被满足个体容易产生孤独感和疏离感。
(4)尊重需要。包括自尊和被他人的尊重。个体对成就和价值的体验及来自他人的赏识、注意和欣赏很少能得到完全的满足,基本的满足就可以产生较为持久的干劲。
(5)自我实现需要。自我实现是一种潜力得到发挥的倾向,是指通过自己的努力,实现对生活的期望,从而对生活和工作感到真正有意义。
马斯洛需要层次理论揭示出作为社会人的个体普遍存在这五种需要,其对个体的行为具有驱动和激励作用。各种需要是“以一种层次的和发展的需要方式,以一种强度和先后的秩序,彼此关联起来的”,当低一级的需要得到满足后必然产生高一级的需要。但个体的需要是动态变化的,同一阶段常常存在几种需要,其行为受当时最迫切的需要支配。生理需要和安全需要是低层次的需要,爱与归属的需要是过渡性的需要,尊重需要和自我实现需要是高层次的需要。低层次的需要可以从外部得到满足,而且一旦得到满足就不再具有强烈的内驱力。但高层次的需要则是个体内部产生满足的体验,能够对个体产生持久而巨大的激励作用。马斯洛还认为:在个体自我实现的创造性过程中,会产生出一种所谓的“高峰体验”的情感,使个体存在着最高、最完美、最和谐的状态,体验具有欣喜若狂、如醉如痴的感觉。这种体验能够刺激个体追求卓越并为之不懈努力。
三、马斯洛需要层次理论对研究生理想信念教育的作用
调查研究显示,需要层次理论在包括现代管理在内的众多领域发挥了积极的激励指导作用。加强研究生党员理想信念教育过程中,以需要层次理论为指导,尤其是发挥 “高峰体验”理论的强大作用,能够帮助研究生党员形成坚定的共产主义理想,激励其主动学习、积极实践,努力成为高素质创新型人才,投身于社会主义现代化建设的伟大事业。
(一)理论基础。马斯洛需要层次理论从人成长成才的实际出发,揭示出个体生理和社会属性成熟的普遍规律。面对不同年龄层次的研究生党员及其所体现出的时代特征,掌握了基本理论才能够在具体的指导工作中以不变应万变,进行积极有效的思想引领。
(二)实践指导。研究生党员理想信念对言行实践的支配作用是很明显的,这一群体的言行实践又直接影响身边的普通研究生和努力向党组织靠拢的积极分子群体。所以将需要层次理论的内涵融入研究生党员的言行实践,能够持续发挥其激励作用,使实践成为习惯。
(三)体系构建。研究生党员队伍素质水平并不是整齐划一的,进行理想信念教育也要分层次进行,需要根据实际情况构建合理的教育引导体系。校院党组织(各级党委、基层党支部)、研究生辅导员和导师都应掌握需要层次理论,在入党积极分子、预备党员和党员阶段分别从不同角度进行引领,促进其牢固树立共产主义理想信念。
四 研究生党员理想信念教育新模式探索
新时期研究生思想政治教育要探索新模式,研究生党员理想信念教育更需要依托新的教育平台和渠道,顺应社会发展和研究生党员的成长轨迹,不断调整思路,创新工作内容和方法。
(一)创新组织管理结构。各级党组织是研究生党员教育管理的行政机构,导师是研究生党员主要的培养人,研究生秘书和辅导员则是帮助解决研究生们实际问题的教辅人员。研究生群体更多的是自主学习,较少大规模的集体活动和丰富的课余生活,跨专业的交流也是非常有限的。研究生会没有真正发挥组织引领作用。这些都影响了研究生党员的理想信念教育。随着研究生招生规模的扩大和研究生受教育条件的改善,应成立研究生党员社区服务中心,将研究生党员的教育、管理和示范功能协调起来。既能避免其因专业、年级等因素造成的隔膜,又便于研究生党员发挥先锋模范作用,在实践中体验党员的先进性,进一步明确历史责任感。
(二)创新教育引导平台。除了党支部的会议、民主生活,在重大历史纪念日组织的党员活动外,应充分利用网络教育平台,如QQ群、校内网等贴近研究生党员生活的渠道。开设周末研究生党员论坛,倡导青年志愿者先锋服务,鼓励广大研究生党员走向生活,向实践学习,向人民群众学习。
(三)创新教育教学内容。新时期的研究生党员对纯课堂理论说教是非常排斥的。对研究生党员的教育、培养应从社会发展实际出发,结合研究生党员的专业定位,将中国特色社会主义理论以广大研究生喜闻乐见的活动形式进行宣传、引导,以卓越人才追求激励其不断进取,尽可能多的设立研究生培养基地,增强广大研究生的社会服务意识和历史责任感,最终成为具有崇高理想信念的创新型高素质人才。
研究生党员群体是承载着未来建设国家的历史使命的重要力量。学习需要层次理论的核心理念,把握研究生党员群体的特征,以《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》为准绳,创新工作理念、思路和方法,才能够培养出具有崇高理想、进取精神和坚定信念的社会主义建设者和接班人。
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[2]詹启生.成功心理学[M].天津:天津大学出版社,2005.
[3]翟文艳,赵海琳.高校研究生党建工作探析[J].徐州教育学院学报,2007,22(4):3—5.
郭兆云(1976—),女,扬州人,扬州大学文学院团委书记,讲师,硕士研究生,从事学生思想政治教育工作。