普通高校武术散打发展中常见问题及对策研究

林永 刘致

（云南师范大学体育学院，云南昆明650222）

普通高校武术散打发展中常见问题及对策研究

林永 刘致

（云南师范大学体育学院，云南昆明650222）

文章运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析等研究方法归纳总结、分析目前普通高校武术散打发展中的常见问题，根据这些问题并结合目前武术散打在普通高校中的发展态势提出相应的对策，指出在普通高校中开展武术散打应大力推广普及“武术段位制”，并细化、标准化、规范化武术段位等级的教学内容体系与考级升段的考试体系。文章旨在能够为武术散打在普通高校中的发展提供发展建议与对策。

普通高校武术散打常见问题对策

武术散打自1979年初步形成发展至今，已经历了30多个年头[1]。在这30多年的发展过程中，散打在各方面都取得了长足的进步，但也存在急待解决的一些问题。近10年来，武术散打运动在普通高校中的发展也取得了一些成绩，但就全国来讲，在普通高校中的发展存在两极分化，在沿海地区与中原地带的高校中，武术散打的普及程度较高，但在其他地区高校中，几乎看不到武术散打的影子。在以往的研究中，主要指出了目前普通高校散打的教学内容过于竞技性，这与学校体育的发展目标相悖，并指出武术散打在高校体育中的发展，应走“轻竞技”的发展模式，这样才能和目前学校体育中所倡导的“健康第一”、“快乐体育”思想相符。本文旨在通过归纳、总结、分析目前普通高校武术散打发展中的常见问题，并提出相应的对策从而促进武术散打在普通高校中发展，这对于我国高层次人才继承发扬中国武术文化具有现实意义。

1 普通高校武术散打发展中的常见问题

1.1 开设散打课程的学校较少

根据相关研究资料来看，将武术散打设为学校公共体育课的普通高校很少。武术包括武术套路和武术散打，即使一些普通高校开设了武术课程，一般还是以武术套路为主。他们认为武术就是“刀枪剑棍、十八般武艺”，武术散打这一概念对他们来说还是不熟悉；另外，由于一些学校对于武术散打存在偏见思想，顾虑到学生的安全问题，而很少开设散打课。造成这样的情况，主要是因为我们对于武术散打的宣传力度不够，重要的是对于武术散打的正确的宣传力度不足。这一问题造成了对于武术散打感兴趣的同学，没有机会学习武术散打[2]。以下是作者的切身经历，在某高校进行实习时，担任武术课的教师，该校也没有具体将武术分成武术套路和武术散打进行开课。当作者问及学生喜欢学习武术套路还是武术散打时，一个班共60名学生，男生40人，女生20人，95%的男生选择学习散打，这一点不使作者感到意外，但是却有50%的女生选择学习散打。由此可见散打在某些高校的受欢迎程度，可惜的是散打在高校的开展普及程度很低[3]。

1.2 散打师资力量不足

现阶段文献指出制约武术散打在学校体育的发展的主要问题就是师资问题。武术散打课程的教师一般都是非散打专业的体育教师来担任；即便是有专业的散打教师但人数也较少，要承担整个学校的散打课教程的教学，必然会影响到教学的质量。

分析造成这样结果的原因有一下几点：首先，学校对于武术散打课的不重视从而降低了对于散打师资的投入，让其他体育专业的教师代兼武术散打课的教学。其次，武术散打属于民族传统体育专业，它属于非师范类专业，民族传统体育专业散打的学生要想进入高校一般都需要拿到硕士研究生的文凭以及高校的教师资格证，必须参加国家组织的硕士研究生招生以及地方所组织的教师资格证的考试，这对于一般是通过单招考试入学的散打专业的考生来说难度非常大，因为他们以前大多数都是专业运动员，文化底子较差。这就照成了目前高校体育散打课程教学专业散打教师的人员较少。

1.3 散打教学内容过于“竞技化”

教学内容“竞技化”这不仅是普通高校学校体育中散打项目存在这一问题，其他体育项目的在学校体育教学中也存在这一问题。这一问题本身就不符合目前学校体育所倡导的“健康第一”、“快乐体育”的思想。这一问题带来了很多不利于武术散打在普通高校体育中开展的因素。由于武术教学内容过于“竞技化”导致教师教起来累，学生学起来费劲，照成了本身对武术散打感兴趣的同学开始感觉武术散打很枯燥或遥不可及。这一问题也增加了学生在体育课堂中受伤的机率，不利于促进学生的身心健康，影响到了学生的学习生活[4]。

分析其武术散打在普通高校中教学内容的“竞技化”原因，主要有以下几点。首先，武术散打发展30年以来，始终以竞技体育为发展主线，在近几年，武术散打开始进入各大高校，但是武术散打在技术内容体系、教学训练模式等各方面，没有伴随着进入高校而相应的做出转变，从而造成“竞技武术散打”不能适应高校体育发展的要求和需要。其次，理论上的相对滞后。目前普通高校所用的武术散打教材“竞技化”，有的高校甚至与专业体育院校所用教材相同，这主要因为是目前专门为在普通高校开展武术散打教学所用的书籍较少。

1.4 学生没有形成正确的“习武观”

普通高校大多数学生在学习武术散打的过程中存在不正确的动机和目的，他们一般认为学习武术散打就是为了打架，为了比别人“强”。造成这样情况的原因是多方面的。首先，散打教师在武术散打课程教学开始之前没有对学生进行“武德”教育，没有向学生灌输“未曾习武、先习德，未曾学艺、先学礼，武以德立，尚武崇德、德技双修，功夫有限、仁者无敌”等一些武德思想。其次，造成这一问题也在于散打教师的自身因素，散打教师在教学过程中，除了突显自身技能外，向学生身先士卒与展现自身武德、自身涵养的情形很少。使学生形成了错误的“习武观”，从而造成了学生在学校、社会中的一些暴力事件，更重要的是，这造成了武术散打在公众中不能树立良好的形象。

2 提出对于武术散打在普通高校的发展对策

2.1 国家相关部门应给与政策上的支持

在2010年9月1号时，教育部、国家体育总局为充分发挥武术的教育和健身作用，丰富课间体育活动内容，共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》，决定自2010年9月1日起在全国普通中小学校(含特殊教育学校)、中等职业学校中推广实施。这一举措必将使武术在中小学中的普及迈出了坚实一步。由于此举措的试行还处于初期阶段，武术健身操的内容还是以武术套路的形式出现。伴随着武术在中小学的普及，国家相关部门如果推出类似的政策在高校中普及开展武术散打，那么必将促进武术散打在高校中发展。

2.2 普通高校应重视武术散打在学校中的开展

普通高校应当本着传承我国传统文化，弘扬中华武术的使命，重视武术散打，加大武术散打师资力量的投入，引进专业人才，增加散打教师的数量，从而保证武术散打的教学质量，最终促进武术散打在高校体育中的发展。

2.3 散打在普通高校中应普及推广武术段位制

针对武术散打在普通高校开展难的问题，很大程度在于目前普通高校中所开展的武术散打的教学的内容过于趋向“竞技化”。应对目前高校的武术散打的教学内容进行改革，应走“轻竞技”道路，在走“轻竞技”道路的过程中，应与武术段位制在高校的推广与普及结合起来，这样更能促进武术散打在高校体育中的发展，在武术段位制推广的过程中应做到以下几点。

2.3.1 细化、标准化、规范化武术段位制的教学内容体系

在武术段位制在普通高校的推广中，相关部门一定要首先研发、建立好武术段位的教学内容体系。具体来说，就是每个段位等级都有各自段位等级的教学内容。然后对于武术散打段位制的教学内容体系结构来说，建议由拳法部分、腿法部分、摔法部分、防身术部分、散打套路部分来构成。具体来说就是，每个等级段位的教学内容都由这几部分来构成，伴随着等级段位由低级向高级的提升，这几部分的教学内容也应该循序渐进的要从易到难，由开始的单个动作然后到组合动作接下来越发的结合实战。但是在此要强调的是在普通高校武术散打的实战完全不能按照竞技武术散打的规则，要有符合普通高校学校体育的发展要求的武术散打规则，例如，将规则制定成为点到即可得分，不可以击打头部等。

目前，在普通高校中散打的教学内容由于受到竞技武术散打规则的影响，教学的内容结构一般由拳法部分、腿法部分、摔法部分来构成。这一构成不能完全体现武术散打特点，武术散打的技法体系是由踢、打、摔、拿来构成，在普通高校中开展武术散打就可以加上拿的技法，不应该完全照搬竞技武术散打的模式。但是，就目前来说，拿的技法在目前高校散打教学中体现的很少。建议将拿的技法设为武术散打段位制的教学内容并且以“防身术”来命名，以防身术的形式来开展。这样做有以下几点益处。首先，将拿的技术体系命名为防身术便于高校学生的理解，便于开展。其次，能够丰富武术散打段位制的教学内容，有助于培养学生对于武术散打的兴趣。再次，在武术散打段位制教学内容体系中增设防身术的教学部分有助于武术散打在高校女学生中的开展，拓宽武术散打的适宜人群。

除在武术散打段位制的教学内容中增设防身术外，建议出于丰富武术散打段位制内容、激发学生学习武术散打的热情、促进武术散打在高校发展的目的，增设散打套路部分。散打套路部分就是由武术散打的技法所构成的套路演练形式，解决了武术套路的只练不打和武术散打的只打不练的问题，使武术套路和武术散打结合起来，并规定武术散打在普通高校的教学过程中，对于学生所处的段位等级，教授该段位等级应掌握的散打套路，就是说段位等级不同，所要求掌握的散打套路不同[5]。

2.3.2 细化、标准化、规范化武术段位制考级升段的考试体系

在高校推行武术段位制的过程中，细化、标准化、规范化武术段位制考级升段的考试体系也是非常重要的。这有助于提升高校学生参与武术散打的热情、促进武术散打在高校中的普及与发展。在此过程应当做到以下几点。首先，考试的内容与教学内容相对应，还是由拳法部分、腿法部分、摔法部分、防身术部分、散打套路部分来构成。其次，每个段位等级都有各自的考试内容，这就需要武术散打界的专家、学者共同努力研发、设置武术散打的考级升段的考试内容体系。最后，确立武术散打段位制的考试评定标准。

2.4 树立武术散打良好形象

武术散打之所以现在在高校中开展不顺利的一个重要原因就是武术散打在公众中没有树立良好的形象。所以要想普通高校接受武术散打，促进武术散打在高校中的开展，必须要从自身形象抓起[6]。

2.4.1 强调武德，注重礼仪、礼节

武术散打在高校发展的各个方面上，都要始终重视对学生进行武德教育，强调礼仪礼节，不仅只是行抱拳礼，这样形式上与表面上的要求，更重要的是对学生思想上、内心的教育，让学生遵守社会道德规范并且拥有良好的道德品质，这样有助于向人们展现武术散打的良好形象，改变人们对于武术散打的一些偏见的思想，而且能够帮助学生树立正确的“习武观”，能够使学生在掌握武术散打技能的同时，伴随着武德思想的灌输，提高学生自身修养[7]。

2.4.2 致力于慈善事业

武术散打竞技运动要时常以赈灾义演的形式来举行武术散打的商业赛事，将筹集的善款捐献灾区，这样不仅增强人们对于散打运动的关注，更重要的是能够树立武术散打的良好形象，改变人们对于武术散打的“偏见思想”，让人们认可武术散打，让更多的高校接受武术散打，推进武术散打在群众体育、学校体育，尤其是在普通高校体育中的发展。

3 结语

针对目前武术散打在普通高校中所遇到普及率低、师资力量不足、教学内容不合理、学生没能形成正确的习武观等问题，在建议国家相关部分和各个高校给与支持的同时，提出要致力于树立武术散打的良好形象，大力向高校推行武术散打段位制，在细化、标准化、规范化武术散打段位制的教学内容体系与考级升段体系的同时，作者建议武术散打应统一规范在普通高校中的散打服装，这一点也应当结合武术散打段位制，不同的段位穿不同颜色、类型的服装，这样会激励学生奋发向上精神、增进学生习武的热情。总之，以上对策应当同时并举，相互作用，共同推进武术散打在普通高校中的发展。

[1]曾于久，陈星潭．武术散打运动30年的回顾与展望[J]．体育科学，2009（6）：3-8．

[2]张学政，毛瑞秋，汤铎．高校开展武术散打竞赛的可行性研究[J]．沈阳体育学院学报，2006（4）：124-125．

[3]贺天津．高校武术散打运动发展现状分析[J]．成都大学学报（社科版）2009（3）：123-124

[4]朱瑞琪，高亮．竞技散打，“轻体育”化改造[J]．广州体育学院学报，2006（6）：91-94．

[5]李世森，吴新宇．从韩国跆拳道运动探索中国武术国际化[J]．河北理工大学学报，2010（10）：114-118．

[6]占瑞林．中国武术散打运动的可持续发展研究[J]．科技创新导报，2008（27）：241-242．

[7]姜传银．“后奥运”时代武术散打发展战略研究[J]．成都体育学院学报，2010（36）：44-47．

Common Problems of Sanda Development in Ordinary Colleges and the Countermeasures

Lin YongLiu Zhi
（PhysicalEducation College of Yunnan NormalUniversity,Kunming Yunnan 650222）

Adopting the methods of documents,expert's interviews and logic analysis,the paper summaries and analyses the currently common problems of Wushu Sanda development in ordinary colleges.According to the problems and the trend of Wushu Sanda development in them,the paper proposes the corresponding countermeasures that indicates we should develop and popularize"Wushu Duan System"in Wushu Sanda development of common colleges and refine, standardize and regularize its system of teaching content and examination.This paper is to provide Wushu Sanda development in ordinary collegeswith developing suggestionsand countermeasures.

ordinary universityWushu Sandacommon problemscountermeasure

G85

A

1004—5643（2011）01—0073—03

1.林永（1987~），男，在读硕士研究生。研究方向：武术教学训练理论与实践。

2.刘致（1984~），男，在读硕士研究生。研究方向：学校体育。