羽毛球选项的教学现状与建议——以羊尖高级中学为例

范红雷

（江苏省羊尖高级中学，江苏 无锡 214107）

理论与方法探索

羽毛球选项的教学现状与建议
——以羊尖高级中学为例

范红雷

（江苏省羊尖高级中学，江苏 无锡 214107）

选项教学是高中课改的一大亮点。羽毛球运动不仅具有丰富的健身性、娱乐性和教育性，更是一项比智慧、比体力、比耐力的运动项目，是高中学生《体育与健康》课程选项人数较多的项目之一。本文通过对羊尖高级中学羽毛球选项的教学现状调查，分析存在的问题，提出建议，为更好地促进高中羽毛球选项教学的建设，提高高中羽毛球选项教学的效果提供一些参考。

高中；羽毛球选项；教学现状；教学建议

自主选项，模块教学，学分制管理，是高中体育课改的显著特征。2005年学校依据本校体育师资、场地设施、体育器材、学生实际等情况，开设了篮球、羽毛球、乒乓球、足球、健美操等多个项目的选项教学，开始了高中体育与健康课程改革实验。多年的选项教学激发了学生的运动兴趣，让学生的身体得到了有效的锻炼和实实在在地学到了一些有用的体育知识技能，取得了一定的成效。羽毛球选项教学也不例外，通过羽毛球选项的学习，增强了学生对羽毛球知识的了解，初步掌握了羽毛球的基本技术，促进了学校大课间、课外体育活动的开展。羽毛球选项教学中，虽然注意了尊重学生的体育兴趣，学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，但在教学中仍存在许多问题。本文旨在通过对学校羽毛球选项的教学开展现状进行研究分析、提出建议，为促进羽毛球选项教学在学校更好发展，为更好地促进高中羽毛球选项教学的建设与切实提高其教学的效果提供一些参考。

1 教学现状

1.1 选项人数多，场地器材设施短缺

羽毛球运动属于小球类运动项目，既是一项综合性的活动游戏，又是一项竞争激烈的竞技体育运动项目。不仅具有丰富的健身性、娱乐性和教育性，更是一项比智慧、比体力、比耐力的运动项目，具有全面发展青少年身体素质的价值，是我校高中学生《体育与健康》课程中选项人数较多的项目之一。学校风雨操场面积2000平米左右（两片标准篮球场、两片标准排球场，羽毛球场与排球场套用），学校对羽毛球场地器材的投资相对不足，标准场地更是有限。人数多，场地拥挤，球、球拍的质量低劣，加上学生使用不当损坏程度严重，给学生的安全带来一定隐患，也给教学带来一定困难。

1.2 学生水平差异大，教学内容一成不变

尽管学生自主选择了羽毛球运动作为体育课的学习内容，但选项时一小部分学生是凭兴趣爱好而能力较差，另一部分学生是确实有较高的专业技术水平，两者技术技能悬殊很大。教学中一方面由于在自行选择教材时缺乏较系统的指导与参照教材，加上教师自身对羽毛球教材缺乏更深的掌握和理解，把握教材的能力不够，造成教学内容构建单一，内容安排缺乏系统性、连续性；另一方面由于学生的选项在经过一定学习时间后重新进行了选择而教师对此情况了解不够深入，仍沿袭了传统的指导思想和教学方法，仍然按照以往的要求去实施教学，以统一的技战术要求统一于组织教学中，教学内容、教学方法、教学组织不能满足不同水平层次学生的学习需要，使得部分学生在课堂上积极性还是不高。

1.3 重技战术轻能力，理论教学明显滞后

大部分学生在选修羽毛球后，仍然不能灵活地运用所学到的羽毛球知识去锻炼身体，去进行自我展示，去带动或教会周围同学进行羽毛球运动。原因在于教学中，教师为了在有限的教学时数里完成教学任务，只专注于对学生技战术的传授与灌输而忽视了引导学生怎样把学到的知识技能转化成自我锻炼、提高羽毛球能力上。另外，观察中还发现学校羽毛球选项教学中理论课教学时数少，且理论教学的实用性、科学性不强。大多数学生不能正确回答一般性的羽毛球知识和简单动作的主要发力环节、对羽毛球比赛的组织方法、比赛规则、裁判手势不熟悉。

1.4 考核评价单一，教法学法简单传统

课堂教学中教师真诚的评价，可以巧妙地将学生的被动转化为主动，全面调动学生的课堂学习积极性和热情，推进课堂教学的有效性。观察发现，由于学生的学习基础不同、学生的个体差异巨大，教学中教师用一个标准来评价全体学生，有些学生常常因为没能得到教师客观、公正的评价而产生厌倦情绪。另外，选项教学倡导自主学习、探究学习、合作学习等新型的学习方式，观察发现学校羽毛球选项教学基本还是采用教师先讲解后示范然后辅导学生学练简单、传统的教学方法，这种仍以教师为主体的课堂、仍习惯于传统的、程式化的教学模式，影响了学生主观能动性的发挥，影响了羽毛球选项课的教学效果。

2 教学建议

2.1 添置软硬器材，加快教学环境建设

尽力争取、尽快加大学校对体育教学经费的投入，促进场地建设和器材设备的添置，尽可能创造条件满足羽毛球选项教学开展的实际需要。例如，添置一些简易羽毛球网架、教学挂图、运用录像、投影等多媒体手段调动学生学习的积极性，优化课堂环境。严格控制上课人数、充分利用场地，保证学生的安全和教学质量。例如，学校田径场的跑道常常在进行选项教学的那个阶段使用率不高，可以在跑道上划好练习区域进行练习，来调节室内场地拥挤的情况。鼓励学生自带球拍，在学校的球拍上贴上编号，每次上课学生与球拍对号入座，做到“负责到人，专拍专用”，并教育督促学生爱惜器材。教师课前课后检查、修善器材，确保器材使用的完好率和安全率并最大限度地延长器材使用寿命。

2.2 凸显教材魅力，精选优化教学内容

教学过程中，应充分利用和挖掘教材中的竞争、娱乐、对抗等因素，多选择实用性、趣味性、对抗性较强的教学内容，避免教学内容单一、陈旧。教学内容的安排与学生实际相结合，要由简到难，注意内容与内容之间的传承和递进关系。要针对学生存在的个体差异，为不同特点、不同能力的学生选择不同的内容，并设计递进式的技术目标和要求。作为体育教师，应时刻关注运动技能的发展动态，力求将最新的、实用的运动技能传授给学生并鼓励学生拓宽学习渠道，多从电视媒体、网络视频、体育比赛中获取新的运动技术，主张学生勇于模仿，自主学练，教师加以指导，让学生真正成为学习的主人。另外，在羽毛球选项教学中，还应当配有其他的教学内容。因为我们知道，羽毛球比赛中前场、后场的快速移动、中后场的大力扣杀、被动时的扑救、双打时的换位等都需要练习者有较好的快速反应能力、力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质等。课堂教学中设计一些步法练习来提高学生的灵敏素质、安排一些上肢的支撑和悬垂练习来提高学生的上肢力量、课的准备与放松部分安排一些拉伸练习来提高学生的柔韧素质等，这种主、副项的搭配不仅丰富了羽毛球选项教学的内容更为选项学生参加《国家学生体质健康标准》测试提供有力保证。

2.3 理论与技战术相结合，提高学生综合能力

运动技术是教与学的基点，是运动乐趣的承载物，有一定的技术难度，才能更有效地激发学生的学习兴趣，才能更好地为健身服务。教学中一味地注重技术的学习，而不进行相关理论的学习，组织参与比赛或者比赛经验太少，会在一定程度上限制学生综合能力的发展。因此，在学习掌握了一定的基本技术后，就应组织学生学习并试图运用一些简单的战术进行练习和参加比赛，从实践中不断地加以丰富和提高综合素质与能力。介绍选项项目的相关理论知识为学生今后自主活动提供相应的知识储备，教学中教师可以利用雨天讲一些羽毛球的有关知识，如羽毛球运动的起源、发展、某动作的技术分析、一些明星的成长故事等。可以利用现代化教学手段，把教学内容制作成课件，通过多媒体教学，使原本很枯燥死板的理论教学变成通俗易懂很直观的音像教学，提高学生的兴趣。比赛的场地、规则、比赛的办法等知识可以融会贯通到体育实践课中去进行，真正把羽毛球运动作为一种休闲娱乐活动及终身体育来向学生做推广。

2.4 完善考核评价，实现教法学法的改变

合理的、及时的、客观的、发展的评价有利于学生掌握运动知识与技能，有利于学生获得运动情感体验与终身体育意识的形成。评价要从学生学习的学练思想、态度、行为；掌握学练项目技术、技能水平、身体素质成绩和进步幅度、心理品质、社会适应等方面对学生全面综合评价。评价既重视学生的现在，又考虑过去，更着眼于未来，从而使评价真正起到促进发展提高的作用。选项教学是从学生的兴趣出发而展开的，教学中应以培养兴趣为导向，以运动技能为载体，创设营造合作互动、团结竞争的氛围，设计多变的技战术练习内容与练习手段，以点评、激励、提示、指导点拨式的教法，使学生乐于参与各种羽毛球活动、游戏和比赛，并能主动观察同伴的羽毛球技术动作，形成积极进取的人生态度。正确处理比赛中竞争与合作的关系、“场上对手”与“场下朋友”之间的关系，提高调控情绪的能力，形成合作的精神和良好的人际关系，表现出良好的体育道德。以学法的改革带动教法的改革，例如，由教案向学案的发展，课堂实施中设计不同的练习内容和练习区域，在课堂管理上允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择学习内容、途径和方法，找到适合个体学习需要的练习内容；例如，巧用比赛策略，融体能、规则、裁判法和竞赛观赏于技、战术教学中。通过比赛，发现问题、分析问题、解决问题，发现其中的不足，进一步领悟所学的知识和技能，通过观看经典比赛，并与学生一起讨论比赛中的技战术，让学生主动思考，为课堂教学注入新的活力。总之，羽毛球选项教学中，选项并不是追求一种形式或模式，而是一种需要和可能，教师要结合自身的特长和风格，灵活运用各种教学方法，实现各种方法的优化组合，在有限的教学时间里，以最优化的教学手段，促进羽毛球选项教学目标的全面实现。

[1]季浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]李亮.武汉市高校网球选修课的教学现状与对策[J].体育成人教育学刊，2007（3）.

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1674-151X（2011）12-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.053

投稿日期：2011-07-12

范红雷（1972 ～），本科。研究方向：学校体育教育与教学。