试论体育教育对个人团队精神的塑造

2011-08-15张汇敏

运动 2011年2期

关键词：团队精神竞技个体

张汇敏

（武汉体育学院研究生部，湖北武汉 430079）

试论体育教育对个人团队精神的塑造

张汇敏

（武汉体育学院研究生部，湖北武汉 430079）

本文在社会学和管理学研究团队精神成果的基础上，着力从体育教育的三大领域，通过竞技体育、群众体育和学校体育三个途径阐述体育对个人团队精神塑造作用。

体育教育；团队精神；塑造

前言

我国的体育教育事业发展到今天，从某种角度来说，本着以人为本的思想，体育的概念已经从使人“身体健康”嬗变到使人“身心健康”，体育教育更是已经从追求比赛胜利演变到获得全面发展，竞技体育、群众体育和学校体育三大体育教育途径也成为培养人全面发展的一个重要载体，它有着其他学科教育不能比拟的功能，通过体育教育能培养人的情感和团队意识等，而一般学科的教育是不能直接达到这种功效的。

1 团队精神的释义

1.1 我国古代对“团队”的理解

“团”一词在古代中国的文章中早已被广泛运用，并且派生出不同的含义。吴均《八公山赋》中，“桂皎月而常团，云望空而自布”，“团”的意思是一个扇形状；张说《东都宴》有“争驰群鸟散，都伎百花团”，“团”代表团结和团聚；韩愈《南山》诗中“团辞试提挚，挂一念万漏”，其中“团”是“猜度”的意思；另外，“团”还表示“国家军队”“组成集体”“度量词”等。

1.2 “团队”一词的哲学基础

马克思哲学唯物辨证法系统论是“团队”一词的哲学基础。首先，系统是指由事物内部相互联系着的各个要素、部分所组成的有机整体。其次，团队精神也遵循系统论的原则：（1）整体性原则。有机组成的团队的功能大于个人的机械组合。（2）动态有序原则。团队中的个体是相互联系和有序的组合，这种联系是依赖于发展变化。（3）最优化原则。团队在一定的条件下可以达到总体目标实现的最佳状态。最后，团队与个人之间的关系实质上是系统（整体）与要素（部分）之间的关系，团队与个人之间相互依赖，共同发展，但是团队对个人起支配、统帅、决定作用，个人必须受到团队的约束，同时，团队影响个体，个体的行为对团队具有反作用，尤其要强调的是“团队不等于个体的简单相加”，换句话说，团队形成的目的也就是要通过团队放大个体力量，使其个体能够充分体现团队精神。

1.3 当代团队精神及其在体育领域中的意义

团队精神两个层面的含义，一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。当代企业、协会、学校等各个领域都在强调团体中的团队精神，个人能力是推动团体发展的纵向动力，那么团队精神则是横向动力。在体育领域同样如此，从另一个角度来看，团结协作是中华体育精神的核心，同时也是中华民族精神的重要组成部分和中华民族的精神财富。

2 团队精神组成的要素分析

2.1 个体志趣上的共性是团队精神的前提条件

《辞海》中对“团体”一词的解释为“志趣相同的人结合成的集体”，个体有相同的志向和兴趣是团队得以形成和良好发展的前提条件。一方面，在一定的时间和条件下，一个团体中的个体为了团体的利益齐心协力向着同一个目标前进，共同努力，达到团队的目标，同时也实现个人的个人利益和体现个人的社会利益；另一方面，兴趣也是个人在团队中展现自己能力和提高自己能力的内在因素，能够帮助个体在团队中更便利与人沟通，在团队中奉献自己。

2.2 个人挥洒个性是形成团队精神的基础

团队的形成和个体的发展也需要有一种求同存异的思想，其中的“异”也就是要强调队员具有不同的个性。从根本上说，团队创造的团队成绩是基于团队个体的成果和集体成果，总之，团队是依赖于个体成员的共同贡献而得到的实实在在的集体成果，这并不是要求团队个人牺牲自我去完成同一件事情，而是要求团队成员都发挥自我的才干。

2.3 个体之间协同合作是团队精神的核心

团队精神的核心是个体之间的协同合作，团队合作受到团队目标和团队所属环境的影响，当团队成员都具有一定的知识技能及与他人合作的意愿时，团队合作才有可能成功。协同合作是通过在团队中的行为，个体表现在智力因素和非智力因素上的互补。这是团队的一大特色，因为个体是具有差异性的，同一团队中不同个体在对事物的认知、掌握的知识而进行的记忆、思维和想象等智力因素都不一样，同时，情感、意志和性格等非智力因素也有区别。显而易见，在团队中，共同完成目标任务的保证就在于发挥个体的特长，并注重流程，使之产生协同效应。

2.4 形成凝聚力是团队精神的最高境界

一个团队全体成员的向心力、凝聚力是从松散的个人集合走向团队的重要标志。有着一个共同的目标鼓励所有成员为之奋斗固然是很重要的，但是，个体之间的向心力和凝聚力是来自于团体成员的内心动力。在团队中，他们会表现的更主动、更积极；同时，向心力和凝聚力也是源于个体之间共识的价值观，个体通过在团队中的协作意愿和协作方式，形成彼此信任，敢于承担责任，愿意奉献自己等良好的团队合作氛围。

3 建立团队精神是体育教育全面发展的宗旨之一

教育作为一种社会活动，它承担着培养人的责任和义务。“学会合作，学会共处”是现代教育基本理念之一，进而言之，现代体育同样作为一种社会活动，是培养青年学生和运动员竞争意识的有效手段。队员在团队中训练和比赛的过程也是培养和展现个体之间团队精神的过程，参赛队伍需要获得胜利，就必须在受规则约束的条件下，与队员、教练员、领队和科研教练积极配合，在集体项目中需要体现青年学生和运动员与全队之间的合作意识，发挥自身运动天赋和竞技能力，形成和挖掘全队集体的内在统一。笔者从学校体育、竞技体育和社会体育三个方面来讨论体育教育塑造个人团队精神重要途径。

3.1 学校体育具备独特的培养团队精神的情境

学校体育教育具备与其他教育不同的教学情境，其中最大的区别就是通过在体育场的体育活动，训练学生的身体和心理两方面的素质，培养学生身体和心理同时适应社会的能力。学校体育课和体育活动是学生培养团队精神的重要途径，它具有长期性、系统性和趣味性特点，学生通过长期的体验去认知团队精神。总之，对于学生团队精神的培养更是贯穿于学校体育教育的起点和终点，学校也具备培养学生团队精神的情境。

3.2 团队精神是运动员所必须具备的素质之一

在竞技体育领域，团队精神是一个运动队共同的信念和追求、作风和战斗士气、凝聚力和纪律性等内容的综合反映，是运动队上下精诚团结、目标一致和协同共进的基础。它标志着团队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度，具有整合与凝聚作用。

无论是集体项目还是个人项目，优异运动成绩的取得都与团体合力密不可分。就排球、足球、篮球等集体项目而言，运动员的团队意识成为了运动队技战术风格形成的基础，教练员根据主要运动员的技术特点和战术意识，统一整个队伍的技战术指导思想，打造适合于队伍特点的技战术风格。

个人项目同样如此，表面上看，像乒乓球、柔道、击剑、摔跤这样的个人项目，当比赛开始时，就是运动员之间的较量，但是更深层次的来看，却是国家（代表队）之间实力的较量和对抗。我国乒乓球长盛不衰的案例就例证了团队精神在个人项目中的重要性。更重要的是，在竞技体育运动队的日常生活管理和训练中，教练员就会培养队员之间相互支持和鼓励的意识，“传、帮、带”更是作为一条准则，老队员主动在训练和生活中教技术动作，传授比赛经验等。

3.3 培养个人团队精神是群众体育的一大特色

随着我国“以人为本、全面、协调、可持续发展”的科学发展观的确立，人们的生活水平在不断提高，具体表现在居民生活质量的提高，人们有了更多的参与体育锻炼的支出，群众体育已成为我国社会主义体育事业中的重要组成部分。从生理发展上说，人民群众通过参与社会体育活动来增强身体健康；从心理发展上来说，群众体育则承担着提高人口素质的任务，换句话说，各种体育锻炼方法和手段既培养了人的身体素质，也塑造了人的心理素质。诚然，体育锻炼手段使得锻炼者知、行统一，一方面，塑造了锻炼者的团队意识；另一方面，也通过体育活动形式培养了他们的团队意识的参与能力。

4 倡导团队协作精神是奥林匹克的精髓之一

“更高、更快、更强”这句奥林匹克格言鼓舞者全世界的青年人不断进取，通过竞技体育竞赛这一社会交流方式向世界人民展现强者风范、并显示其青年人固有的生命活力。现代奥林匹克之父顾拜旦，作为一名教育家，他同时也给现代奥林匹克运动赋予了另一句著名的格言，那就是“参与比取胜更重要”，我国通常所说的“友谊第一、比赛第二”恰好与这句格言一脉相承，这句奥林匹克格言更强调团结和友谊的精神。

世界上除了奥运会没有任何一个活动能够同时聚集来自世界各大洲如此多的青年人，以体育竞赛为手段，以追求超越自我，超越梦想，成就理想为目的来参加奥运盛会，实现世界人民大团结。