论中学生武术兴趣的培养

赵红波 王兵伟

(1.洛阳师范学院体育学院，河南 洛阳 471022；2.常州建东职业技术学院，江苏 常州 213022)

论中学生武术兴趣的培养

赵红波1王兵伟2

(1.洛阳师范学院体育学院，河南 洛阳 471022；2.常州建东职业技术学院，江苏 常州 213022)

兴趣是人们力求认识并趋向某种事物所特有的倾向，是人们积极从事某种实践的内驱力。因此，培养中小学生的武术兴趣，是搞好武术教学和提高教学效果的关键所在。文章采用文献资料和逻辑分析法，论证了培养学生武术兴趣的必要性，影响学生武术兴趣的各种因素及培养学生武术兴趣的具体措施，以期为武术教学提供理论支持。

中学生 武术兴趣 培养

1 前言

武术自1915年正式进入了学校课堂，便成了学校体育的重要组成部分，去年，国家教育部再次强调把武术列为学校体育的必修课程。由此，我们可以看出，国家教育部对武术在中学的开展情况十分重视，武术在中学的大面积的开展已经拉开了序幕。然而，在实际的教学中，我们发现中学生对武术的兴趣却大多停留在对武术神秘性的向往和武林高手盖世武功的崇拜上，加之一些学生怕伤、怕累、教学的内容单一等等各种因素，使他们在心理上产生了巨大的落差，以致对武术慢慢失去兴趣或转向其它体育项目。面对如此的局面，我们应针对中学生的心理特点，端正他们学习的目，以优美的动作示范、生动形象的术语讲解、激烈又不失娱乐的游戏竞赛及灵活多变的教学方式去培养和提高学生的武术兴趣，为搞好武术教学和提高教学效果打下坚实的基础。

2 中学生武术兴趣培养的必要性

兴趣是人们在认识活动中积极探究某种事物及优先从事某种活动的心理倾向，它是人认识需要的心理表现，反映了人对客观事物选择的积极倾向。它使人们从众多的选择中做出个性选择，并对所选择的形式或内容赋予极大的热情和信心，在不断的实践过程中，他们会对选择做出自己的价值判断，对所做的选择逐渐淡漠或兴趣更浓。中学生对武术的兴趣更多的是直接兴趣，即他们对武术的兴趣主要体现在对武术神秘性的好奇或对武林英雄盖世武功的心理崇拜，是他们对自身能力的一种精神趋往。而直接兴趣是不稳定的、也是不持久的，常常会随着客观条件的变化而发生转移。因此，中学生对武术仅仅直接兴趣是不够的，还要培养他们对武术的间接兴趣，即引导他们对武术所具有的防身健身娱身功能以及武术所蕴含的文化价值有一个较全面的认识，从而对从事武术活动的后期效应产生兴趣。一旦中学生对武术有了直接兴趣并在此基础上产生间接兴趣，那么武术就成了他们的一种心理需要，他们就会积极主动参加武术活动，并能够从武术活动中得到快乐体验。此时对武术的兴趣也就成了他们学习武术的内驱力，学习武术变成了他们强烈的欲望，他们会自觉的投入各种武术活动中，刻苦锻炼并能够长久的坚持不懈，即使遇到苦难，他们也会努力克服，积极主动。如此，武术课教学效果的提高会迈上一个崭新的台阶。

3 影响中学生武术兴趣的因素分析

3.1 对武术认识的心理落差

中学生对武术的兴趣更多的停留在感性认识的阶段，博大的武术在他们心中是一个值得向往的神秘世界，武林高手超人的盖世武功是他们崇拜的对象，对武术神秘的好奇、希望自己也有武林英雄的功夫和豪气，是他们对武术产生兴趣的重要原因。然而，当他们真正接触武术后，却觉得武术与其它体育项目没有什么太大的区别，只是形式的不同，踢踢腿，练几个空架子，学不到绝招，既没有篮球的扣人心弦，也没有足球的宏大气魄，与自己想象中的武术相差甚远，于是，在他们心中产生了巨大的心理落差，此时，如果没有老师的正确引导，他们对武术就慢慢失去了兴趣而转向其它体育项目。

3.2 武术教学内容单一，技术动作复杂

武术既讲究手眼身步的外在配合，又要注意精气神的内部统一，还要考虑外形与内神的和谐。因此，武术动作复杂难记，是武术教学遇到的第一个难题。中学生对武术的热情，由于动作的复杂而使他们的感情受到挫折，导致学生自信丧失，对武术的兴趣也相应的减少。加之，武术教学的内容不外乎五步拳、初级拳等几套简单的套路，内容单一，远远不能满足学生的求知欲望和好奇心，学生对武术学习的积极性和主动性变成了对老师教学的应付，结果老师花费了很大的力气，而教学效果却不甚理想。

3.3 学生怕伤、怕累，意志不够坚强

武术本身是一种制敌求全的技术，技击性是它的根本属性。较其它体育项目，武术的娱乐性表现的相对没有那么明显，武术套路作为武术技击性的艺术表现形式，虽然每一个动作都作了艺术修饰，但武术的技击性仍然是艺术表现的重要一面。因此，在武术的实际教学中，为了武术艺术美的表现需要拉韧带、需要经常踢腿等，当这些内容在上课中具体实施时，学生可能会因用力过大或没有充分活动导致韧带受伤，或因反复练习同一个动作累得肌肉酸痛，在实战练习时可能会被对方打得鼻青脸肿。这些情况的出现，从某种程度上说应该是武术这个特殊体育项目很正常的现象，而对中学生而言，却大大的影响了他们学习武术的兴趣，特别是那些怕伤、怕累、意志不够坚强学生来说，更是对他们学习武术的莫大打击。

3.4 教师的职业素养不过关

教师是整个教学活动的计划者、组织者、实施者,他控制着教学的形式、方法和内容等具体进度。因此，教师上课时教法的使用是否正确；内容的安排是否合理；教师本身的文化知识素养、职业道德素养、教育能力素养是否过关等，是决定教学效果最重要的因素。在武术的实际教学中，新颖的教学内容、灵活的教法；套路示范行云流水、协调优美；对动作的讲解风趣幽默、条理清晰；学生就会积极仿效，精神振奋，跃跃欲试，认真练习。反之，如果教师的职业素养不过关，负荷安排过大或过小，讲解时缺乏艺术性，含糊不清罗罗嗦嗦，选择教学内容枯燥无味，示范动作不流畅，不优美，就会严重影响学生练习的积极性和上课情绪，从而使学生失去对武术课的兴趣。

4 培养学生武术兴趣的具体措施

4.1 端正学生学习的目的

在中国传统文化的滋养和哺育中成长起来的中华武术，具有浓郁的民族特色，它集技击之大成，摄养生之精髓，蕴含了中国传统哲学之奥秘。从武术中我们可以看到中华民族特有的思维方式、审美观念、价值取向，可以说，武术是中国优秀传统文化精华的凝聚。因此，开展武术课教学的目的，并不是简单的学几个招式，而是让学生在学习技术的同时来认识武术文化，进而了解中国传统文化。特别是在举国上下协力争取武术进入奥运的契机下，在国家“培育和弘扬新时期民族精神”的号召下，武术的推广和普及成了国家教育工作的重头戏，上武术课的目的，不仅要学习武术的招式，还肩负着传承并发扬优秀民族文化的重任。当中学生真正认识到武术课教学和练习武术的重大意义时，在学生头脑中存在的“向往”与“现实”的落差就会缩小甚至消失，他们上武术课的态度就得以端正，从而形成良好的学习动机和学习自觉性。

4.2 以优美的动作示范激发学生的武术兴趣

武术套路作为武术技击的艺术表现形式，不但可以表现武术动作的技击含义，还能够给人以美的享受。武术的神韵之美、意境之美、气之美、情趣之美等在武术套路的演练中都有集中的体现。长拳姿势舒展大方、动作灵活、节奏鲜明；太极拳轻灵柔和、行云流水；少林拳刚劲有力、动作紧凑，无不让人们感受到武术不同于其他体育项目的独特美感。如果任课教师能将武术之美融入行云流水的套路动作示范中，以势夺人，以形育人，以神感人，让学生在课堂的刀光剑影中领略武术的魅力，品味深厚的武术文化，学生们肯定兴趣盎然，斗志昂扬，全心全意地投入到课堂的教学中来。反之，如果任课教师的动作示范连接松散，拖拖沓沓，甚至失误或受伤，学生就会产生心理压力，把武术课受成一个沉重的包袱，对武术也就毫无兴趣可言。因此，任课教师动作示范的质量，直接影响着学生对武术课的兴趣。

4.3 在游戏竞赛中激发学生的武术兴趣

中学生正处于“好动不好静”的年龄阶段，“争强好胜”、“勇于表现”是这个年龄阶段的主要心理特点，因此利用游戏竞赛的方法激发学生的武术兴趣无疑是一条妙策良计。游戏竞赛的练习既有游戏引人入胜的娱乐性，又有竞赛竞争的激烈性，能有效地调动学生的积极性，还可以使学生主动积极地投入到大负荷的武术训练中，可谓一举三得。一些好的游戏竞赛练习，不但可以锻炼学生的身体素质，还有利于培养学生的拼搏进取精神、团结合作精神，使学生的生理、心理得到全面发展。因此，在中学武术教学中应特别重视适当运用游戏竞赛的教学方法来激发和培养学生的武术兴趣。

4.4 利用语言艺术来增强学生的武术兴趣

武术的美与其它体育项目的美相比，一个显著的特点就是术语美，即武术中每一个动作都有形象的歌诀或武谚相对应，如力劈华山、金鸡独立、苏秦背剑、玉女穿梭、观音拜莲等等，如果教师在教、练的过程中适时加上生动形象的术语讲解，相信会使武术课更加精彩，更能激发学生的学习热情。如把弓步前指不叫弓步前指，而叫“仙人指路”，二起脚不叫二起脚，而叫“大鹏展翅”，在描述刀剑的特点时说：“刀如猛虎力无边，剑似飞风上下翻”。这样，把引人入胜的美妙术语用到武术教学，让学生感到仿佛在一幅幽美的图画中上课，对武术课的兴趣自然就会提高。

4.5 运用灵活多变的教学方式提高学生的武术兴趣

在以往的武术教学中，一些教师习惯用传统的教学模式：示范→讲解→练习→纠正→再练习，课堂气氛死气沉沉，毫无生机可言，对于充满好奇的学生来说，这样的武术课无疑是苦力劳动。教师若能经常使用新颖的教学方式，把课堂变得丰富多彩，满足了学生好奇的心，课堂就会变得有声有色，朝气蓬勃。这样，学生既学大到了一定的技能，还活跃了身心，培养，学生的武术兴趣。

[1]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]彭聃龄. 普通心理学 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]邹继豪等.面向21世纪学校体育[M].大连：大连理工大学出版社，2000.

[4]张丽珍，左 彬.教学中如何保持和提高学生对武术的兴趣[J].山西教育学院学报，2002(2)：122-123.

[5]樊 新.学生体育兴趣的培养方法与措施[J].武汉体育学院学报，2002(3)：124-125.

On the of development of School Students Wushu Interest

Zhao Hongbo1Wang Bingwei2
(1.Institute of Physical Education of Luoyang Normal University，Luoyang Henan 471022;2.Jiandong Vocational Training College of Changzhou，Changzhou Jiangsu 213022)

Interest is peculiar inclination and intrinsic impetus that people make every effort to know and do something.So developing to school students，interest in Wushu is the key to teaching.By studying the documentary and using logical analysis,the paper expounds and proves why it is necessary and what are the adverse factors and concrete measures to develop school students，Wushu interest.The paper hopesthat it can supply theoretical support to Wushu teaching.

middle school student Wushu interest Development

G85

A

1004—5643(2011)05—0065—02

1.赵红波(1978～)，男，硕士，讲师。研究方向：民族传统体育学。