高师美术教育实习课程研究

2011-08-15蒋剑霞

群文天地 2011年24期

■蒋剑霞刘佳

在国内的美术教育实习其实是高等师范你学校（以下简称“高师”）美术学专业的重要课程实践，它的作用是将理论联系实际，不断通过管理、教学、科研等一系列不间断的教育工作实践基础，高度系统地训练高级师范学生基本的美术教育能力，可以促进他们从一个学生到人民教师的角色跳转，更是为了就业做好充分准备；与此同时，高级师范美术教育实习中的实施效果综合反映了高师美术学专业的管理、管教育现实状况，这是进行教学与课程改革的必要参考方向。

在我国的高师美术教育系统中主要是针对为了给中小学教育系统提供师资力量的教育体系。其中的“实习”就是指社会实践课程，其主旨是为了提高和培养学生实践能力之一的方法，也是大学生能够确实认识国情、具体了解社会、真实体验生活、不断深化知识、深入培养能力的正确方法。与此同时，高师美术教育也是一门绝对区别于其他高等艺术院校那些具有职业教育特色的课程训练，高师美术教育实习可以使学生把所学的专业理论技能与知识通过教育实践的训练，从而加强其从事中小学美术教学教育工作的能力强度，不断强化教师的职业意识，不断增强从事、热爱美术教育事业的使命感、责任感。

高师学生在教育实习中，普遍存在一些不利于高师教育实习的片面认知以及消极情绪，总结归纳起来主要还是有三种情况：普遍轻视中学中美术的教育工作；面对自己的实习没有领会到正确的认知;对自己的专业程度盲目自信。高师学生将这些错误的思想集中到了一点就表现为：他们认为教育实习没有必要进行完成。这样的错误认识严重阻碍了教育实习的顺利进行发展。正因如此，高等师范美术教育要搞好其教育实习，应当必须认真做好细致深入的思想教育工作和其课程安排。

一、高等师范美术实习的课程安排在现实中面临着很多问题

1.学生参与实际的实习时间不充足，很难满足学生对开展实践锻炼的需求。拥有充沛的时间实习是能够优秀完成其实习任务的基本保障和基础。如今大学生的绝大部分时间用在了学习专业学科知识。高师美术教师职前培养内容上，含有普通教育与专业教育的比例高达百分之九十到百分之九十二，这个数字远远高于许多世界上其他国家的平均水平百分之七十。但是教育理论课程和教育实践课程的比例仅仅只为百分之五到百分之六与百分之三到百分之四，与百分之二十到百分之十相差甚远。

2.传统实习的方式与如今专业课学习的脱节严重性，使得高等师范学生在校期间无法得到反复改进和实践的机会。这种情况，既不利于学生去熟悉教学工作的基本原则和有效地把握教学节奏，同样也不利于高师学生全面了解中小学美术教育教学的环节来科学地选择教学方式，其中更不利学生独立的、主动地、拥有创造性地展开班主任工作，那么课外活动及教育调查活动就更不用说了。又因传统实习的时间过于集中、其机会就只有一次，因这样不容易发现更多的问题的存在，高师学生在走向社会后才会感受到自己知识的匮乏以及能力的单一，因此不得不参加基层的教研和师训部门举行的各种培育训练，来弥补其知识结构的缺乏。国内目前的教育实习大多安排在学生毕业前夕，但是实习生这段时间忙于选择就业单位而很难投入到美术教育实践课程上，或者在实习中即便发现了不足之处，也无法有学习提高的时间，从而不得不带着问题走上工作岗位上，这样对其自身更甚至中小学校都具有很严重的损失。

3.高师学生实习分散，基本没有提供专门的美术实习基地实习，高等师范生在实习期间没有相互交流。因为美术实习的独特性，每个实习学校只能容纳很少的高师美术实习生，这样就造成了实习的分散，同样带来了负面影响：其一分散一定会造成管理上的难度，就是无法及时解决师范生在教育实习中所遇到的突发事件或者问题。其二，高师师范生在实习过程中不能方便的到其所在的高师院校图书馆中寻找资料，及时给自己“充电”，并且，其在教具和课件制作方面也受到了各种程度的限制。高师教育实习不仅仅可以培养师范生的教学能力，也可以增强他们的从教思想，而最重要的是能培养他们在团队合作能力和人际交往能力以及领导才能，假设没有了交流，高师师范生的教学整体水准就没有了新的提升。

二、高等师范学校美术教育实习改革的初步设想

不断增加实习机会，让集中一次的实习改为分时间、分阶段的实习，不断采用循序渐进的方法，外加增加模拟实习训练，集中采用不同阶段面对不同层次内容还有不同教育对象的对应实践训练，也在同时加强教育师范理论课的补充计划，再通过有计划、多步骤地实践做到。高师美术教学更注重过程与培养学生对美术的爱好、同样注重其他学科的交叉渗透与培养学生的全面素质都是目前高师美术教育实习改革中新的教学观点。