加强高职思想政治理论课教学方法研究

■柏长青

随着新课程改革的不断深入，为了适应人才发展的需要。结合高职院校的实际特点，针对目前高职政治课无力、低效等特点,认为必须要把培养学生的能力和素质、学生参与教学过程及走向社会实践作为高职政治课教学的重点，并分别从选择灵活的教学方法。

采用多样的教学手段、实施综合性的考核方式三个方面提出了微观层面的解决思路，作为基础学科的思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标，教学手段，教学内容等方面都有了新的要求，全面推进素质教育。

一、选择灵活的教学方法

（1）根据学生特征，选择学生参与度较高的教学方法

在教学过程中，学生的参与程度直接关系到教学的成败。不同年龄、不同年级学生的知识基础和认知规律也有所不同，对教学方法的适应程度当然也不同。因此，要充分考虑学生的特征，选择恰当的教学方法，才能保证学生的参与程度。高职院校教学中，由于学生的知识基础比较薄弱，学习能力较低，就要适当的采用探究、实验、观察等方法，以促进学生学习能力的不断提高，等学生们掌握了一定的知识基础和学习能力以后就要以引导、讨论、探究等教学方法为主，让学生在学习知识的同时，能力也得到不断的提高。当然，教学方法的选择要与学生的认知水平相适应，但也并不意味着教学方法的选择就要消极地跟在学生发展水平的后面，而是要有一定的超前性，以引导学生的智能和身心向更高的层次发展。

（2）根据教师特点，选择教师操作性较好的教学方法

教学方法的选择和运用首先取决于教师自身的教学水平。教师对于教学方法懂的越多，掌握的越多，越能选择好符合特定情境、特定教学内容的教学方法。其次，也取决于教师的个性特点。教师也是一个活生生的人，因此各个教师也有其自己独特的个性特色和素质特点，不同的教师采用同一教学方法也会有不同的效果。因此，根据教师自身的特点，选择操作性较好的教学方法也非常重要。比如有的教师对现有的教学手段比较了解，不善于进行教法创新，对于这样的教师就比较适宜采用现有的教学方法。否则，会适得其反。

随着基础教育课程改革的不断深入，对教学方法提出了更高的要求。因此，在教学中，要立足现实，选择恰当的教学方法，注意多种方法的有机结合和整体优化。让教学逐步成为教师的一种快乐享受，学生的一种幸福体验！

(3)根据学生的特点争取让学生掌握自觉式的自我学习法

俗话说得好“授人以鱼,不如授人以渔”，也就是教师在教授课程内容的同时，也要教给学生们在生活学习中自己独立学习的方法。然而，目前的教育研究体制中对于高职思想政治理论课教学方法的研究和指导非常薄弱，至今尚未引起高职院校的普遍的重视。至于自学习惯更是难以一时养成，学生们必须严格要求自己,持之以恒，不可有所懈怠和轻视。

在日常的教学中，教师要特别引导学生“我们是怎样选题的，方法和原则是什么？我们是怎样收集资料的，途径和要点是什么？我们是怎样得出结论的，逻辑思维路径上要注意什么问题？还有各个同学的体悟为什么总有不一样的地方，该怎样综合自身各有什么优势，如何互补在生活中是否有其他的问题，该如何面对和解决等等，只要对学生们再多点拨一下，他们就会走得更远，做得更好。

教育需要充分掌握每个学生的优势，让他们找到适合自己的学习方法，争取展示自己才能的机会，给自己多样化的选择，充分发挥自己的个性特长，激发潜在的巨大的智能。

二、采用多样的教学手段

（1）应用好多媒体平台，让课堂教学充满活力

学生认知水平的提高，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件，过去的教学是老师讲、读、写，学生只是听、记、看。而现代化教学手段的应用改变了过去“填鸭式”的教学方式，特别是多媒体与计算机使用进入课堂，把声、像、画融合起来，教学内容图文并茂，激发了学生的学习兴趣。因此，思想品德课的教学也可以适当应用好多媒体，使课堂充满活力，收到良好的教学效果。

通过应用多媒体平台进行教学，把我们收集的大量教学资料，通过镜头充实到教学过程中，把学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，增加了学生的求知欲，对于激发学生学习兴趣，开发学生智力，提高课堂效益，优化课堂结构起到了很好的作用，同时也让我们教学工作者在教学实践中增添了许多教学创新。

（2）挖掘传统的“黑板+粉笔”的潜力

这不仅是因为资金和硬件的尴尬，也是由于我们长久使用的“黑板+粉笔”手段仍然有着现代教育手段不能替代的价值，二者不是“一山二虎”的关系，而是“夫唱妇随”的分工。当然，要挖掘传统教学手段的潜力就得有所创新，可以考虑在呆板的黑白双色体系里，加入彩色因子，如可以制作一些简单的卡纸和吸贴，形成同样精彩的光彩讲台；也可以考虑购买挂图类的教具等，甚至发动学生在讨论和实践活动中制作一些图片、小报等，可用于其他班级和年级的教学，这些也都可以丰富学生感官感受；也可以考虑采用简单的可移动的电视和影碟机设备，向学生展示视频资料等。

（3）分组讨论，让学生成为教室的主角

组织课堂教学时，将学生进行分组，每组对某一项目进行讨论与评价。特别是每一个学习情境中的资讯和方案确定过程中，教师就要组织学生按照3-4人一组进行讨论，学生互相交流，教师进行指点，以学生讨论为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，加强团队精神，这种采取师生共同讨论，听取学生的见解，教师最后进行总结的教学方法，避免了传统“填鸭式”的教学方式，让学生成为教室的主角。