生态课堂语文教师角色变化之“做”与“不做”

■李骏

实施新课程，语文课堂是生态的课堂，师生关系是生态的关系，即平等的、互动的、协作的、和谐的关系。在这生态的环境里，教师在教学中的最大变化是角色的变化。但角色的变化远不止放下师道尊严，俯下身子并肩学生那么简单。在具体的教学行为中，在丰富的师生互动中，因地制宜，不断反思也是新课程标准下教师角色探求的应有之义。不容忽视的是，不少语文老师在这场角色变化的运动浪潮中迷失了方向，在教学实践和师生互动中，或如履薄冰，生怕冒新课程之大不韪，生怕自己的一言一行会招致“非生态”的诘难。或标新立异，与过去的教师行为、师生关系划清界限，全盘否定，彻底颠覆，放弃了教师是课堂教学的主导地位，“学生是课堂的主体”蜕变为“学生是课堂的主宰”。很显然，这恰恰是识新课程之表，行非生态之实。

一、做思想火花碰撞的触发器，不做浮摇“烟花”的导引线

小学生思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，语文教师在课堂上应敏于发现，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力营造一种飞扬激情、燃烧思想、充盈情思的课堂氛围，让思维的火花在语文课堂上绽放。要生成这一思想火花碰撞的境界，独特而精妙的问题设置是触发器。智慧的教师擅于设置“一石激起千层浪”的精妙问题。然而，现实是，语文课堂上，老师在未能深入研读教材和学生的情况，片面追求课堂形式的多样性和课堂氛围的热烈度，设置了一些低效甚至无效的教学环节或问题。

二、做高屋建瓴的“导演”，不做袖手旁观的“观众”

教师是课堂的主导，过去要求语文教师像个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而现在语文教师更应该是个导演，而且是有思想的导演。用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。出色的“导演”，对“剧本”（教学内容）了如指掌，胸中有教材，眼中有学生。老师把舞台（课堂）还给学生的同时，并非袖手旁观、无所事事。适时地点拨、引导甚至纠正，有益于学生深入文本，更好地“入戏”。在教学《负荆请罪》时，我让学生分组表演课本剧，第一组准备时，我只是隔岸观火，任由学生挥洒，其结果是，表演过程中，学生神情游移，动作散漫，本该是使人深受教育的“历史正剧”，演变成了活脱脱一场闹剧。反思失败的原因，乃是学生对蔺相如和廉颇这两位人物的性格特征缺乏深入准确的把握，对戏剧表演的常识缺少基本的了解。于是，我请学生在原来认识的基础上，注意剧中的细节描写，进一步分析人物心理、揣摩人物形象，指导表演的细节（如廉颇跪地请罪和蔺相如真诚热情的搀扶的动作）乃至道具的运用。由于学生把握了蔺相如胸襟开阔和廉颇知错就改的性格特征，并油然而生敬慕之情，再表演时，举手投足都显得有板有眼，效果自然好得多。所以，在语文课堂上，教师放手而不放任，退居幕后而不是置身事外，做一个运筹帷幄，高屋建瓴的导演，不做袖手旁观的观众，学生的主体地位和教师的主导作用才能水乳交融，相得益彰。

三、做引领学生发展的舵手，不做生云亦云的好好先生

在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。在教学中，老师在尊重学生个性发展和独特体验的同时，还有义务引领学生往正确的、积极的、高尚的方向发展，这也是语文学科兼具工具性和人文性这一学科特质的要求。有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非甚至错误的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，学生在思考、讨论、回答问题中得不到锻炼、提高，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。如《船长》中有这样一段话：

船长说：“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”

大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

我提出一个问题让学生思考：“为什么刚才还争先恐后地往小艇上涌，现在却没有人违抗船长的意志？”学生几乎异口同声地回答“怕被打死”。从一般思维和文字逻辑来看，这样的回答无可指摘。但是，如果老师就满足于此，可能哈尔威船长还会在学生心中留下暴力执法的印象。这对哈尔威船长无疑是精神上的亵渎。因此，非常有必要引领学生细细研读，搭建起学生与船长心灵对话的桥梁。事实是，哈尔威船长舍己为人、保护妇女儿童的崇高品质深深震撼了人们，人们在心底生发出对船长的敬意，自然服从他的指挥。这样既达到了教学的目的要求，也纠正了学生无的放矢的回答，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。

变化教师角色是新课改带给我们的最大的启示。教学有法，教无定法，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们不断地研究实践，用我们多变的角色适应学生多变的思维，使学生的主体性得到真正释放，创造性得到真正发挥。更重要的是，我们要遵循语文教学的规律、固守语文教学的本质，不在角色变化中迷惘彷徨，随波逐流，执着地做学生思想火花碰撞的触发器、高屋建瓴的“导演”，引领学生发展的舵手……