浅谈接受理论在高校就业心理健康教育中的应用

骆 琼 吴翠珍 侯艳峰

浅谈接受理论在高校就业心理健康教育中的应用

骆 琼 吴翠珍 侯艳峰

文章将接受理论引用到就业心理健康教育中，概述接受理论的基本观点，提出了联系接受理论与就业心理健康教育的必要性，尝试阐述了接受理论的应用途径，着重在教学内容、传导者、学生三方面进行接受过程分析，以提高就业心理健康教育的实效性。

接受理论 就业 心理健康 教育

本文系：陕西科技大学思想政治教育专项课题资助项目（编号：ZXSZ10-03）。

一、接受理论

“接受，是关于思想文化客体及其体认者相互关系的范畴。它标志的是人们对以语言象征符号表征出来的思想文化客体信息的择取、解释、理解和整合以及运用的认识论关系和实践关系”。

20世纪随着西方文艺批评向读者中心理论范式的转变，60年代在产生了以现象学和解释学为理论基础的“接受美学”，其代表人物是德国康斯坦兹学派的姚斯和伊萨尔，“在作者、作品和大众的三角形之中，大众并不是被动的部分，并不仅仅作出一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作品的历史生命，如果没有接受者积极的参与是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才能进入一种连续性变化的经验视野之中”。他们以人的接受实践为研究依据，认为文艺作品的价值不是存在于创作中，而是要在欣赏者的审美过程中得以实现的，它把读者和作品的关系作为主要的研究对象，开拓了文学研究的新视角。20世纪美国传播学中的“受众理论”对于开始涉足教育接受过程分析。主要研究传播活动中信息的接受者（即受众）对于信息的反应。

在对大学生进行就业心理健康教育的过程中，如何引起受教育者的注意并且使其真正的接受呢？事实上，任何一种教育活动都是教育者主动地向受教育者传输知识、观点和技能的施教活动，而受教育者能主动地对教育内容进行吸纳接受才是教育活动的最终目的。

二、就业心理健康教育借鉴接受理论的必要性

张耀灿等在《现代思想政治教育学》中提出的“思想政治教育接受是特指发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主体与接受客体之间的相互关系，是接受主体出于自身需要，在环境的影响和作用下，通过接受中介对接受客体进行吸收、选择、整合、内化以及外化为行为的多环节构成的连续的完整的活动过程，接受的结果是形成人的内化的精神和外化的行为。”就业心理健康教育本身就是思想政治教育的重要内容。

接受理论在就业心理健康教育中的应用是思想政治教育学科的新领域，可以使思想政治教育这门学科逐步系统化、科学化，使其理论体系更加完善。接受理论强调的是受教育者的主体地位，把研究的重点放在了接受教育者上，从接受主体的新的角度来重新审视思想政治教育活动，注重接受主体在思想政治教育过程中自主性和能动性。因此，接受理论的引用将提高对受教育者研究的关注度。

研究接受理论在就业心理健康教育中的应用，目标明确，有利于工作的针对性、科学性和有效性。首先，把受教育者放在主体位置上，目标明确，能够有效的针对他们在就业过程中存在的问题进行研究疏导，有利于提高工作效率。其次，由于中国关于毕业生就业心理健康教育的起步较晚，还存在很多问题，其中有一部分原因是教育者在施教过程中忽视了受教育者是否接受了教育。因此，在研究接受理论在就业心理健康教育中应用时，应该从受教育者的接受特点、接受态度、接受心理和接受过程入手，最大限度的发挥受教育者的主观能动性，这样才有利于提高接受理论在就业心理健康过程中的成效。

三、就业心理健康教育引用接受理论途径分析

（一）充实接受客体，科学规划大学生就业心理健康教育指导课程

目前大学教育大学教育问题凸显，一是学生增多，由原来的“统包统配”到“自主择业，双向选择”给学生就业带来一定压力；二是专业设置不够合理，至使一些专业抢手，而另一些专业则“无人问津”；三是大众化教育对大学生素质及涵养的内在激励与约束机制逐渐失去效力，给大学生带来很大的就业心理压力。就业心理辅导课程主要是以班级或小组团体活动的方式进行教学与实施的，目前进行就业心理辅导最普遍的途径就是开设《大学生就业心理指导》、《大学生职业生涯规划》等课程，根本目的就是为了让学生在就业的前期能够有一个积极乐观的状态，做好就业前的心理准备。主要的授课方式有：讲授法，游戏法，脑力激荡法等。这些授课方式都各具有其特色，对于在高校就读的大学生应该根据其不同的学习阶段开展就业心理健康教育。就业心理健康教育课程的辅导应不断拓展知识的宽度和深度，应用接受理论知识，帮助大学生在四年的就业心理健康教育学习中，树立和强化职业和就业意识，提升应对未来社会挑战的能力。

（二）发挥传导者效用，建设大学生就业心理健康教育辅导队伍

就业心理健康教育是一项专业性很强的工作，他是运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法帮助求助者解除就业心理问题的专业人员。从事就业心理教育的辅导人员必须要经过专业培训才能胜任。就业心理健康辅导人员除了要专业化之外，还要不断了解企业最新的发展、变化，也就是说知识结构要现代化，而目前我国高校就业心理指导老师中，心理学专业毕业的教师所占比例很少，为满足大学生的需求，要规范高校就业心理咨询行业，通过有组织的系统化职业培训和资格鉴定，为高校提供具有丰富专业知识经验和良好职业道德的心理咨询师职业化队伍，以统一的专业质量水平和规范的职业化管理模式，以规范化的心理咨询师服务体系，为大学生提供就业心理健康咨询服务，满足大众学生的心理健康需求。就业心理健康辅导人员向职业化、专业化、高素质方向发展，这样才能确保就业心理指导的质量，帮助大学生顺利就业。

（三）突出接受主体地位，提升大学生的就业心理自我调适

我们对大学生就行就业心理健康教育时，要调动他们的积极性，帮助他们顺利调适自己的心态。大学生的心理调适主要是指自我心理调适。在就业过程中，大学生由于就业压力，会遇到种种的困难、挫折和冲突，从而引发各种心理健康问题，这样既不利于求职就业同样也不利于自己的身心健康。大学生应根据环境的需要和自身的发展对自己的心理进行控制调节，最大限度地发挥个人潜力，维护心理平衡，消除心理困扰这就是自我心理调适。通过引导大学生进行自我心理调适，帮助大学生在遇到挫折和冲突时，能够保持一种积极稳定的心态，有效地排除心理困扰，控制和调节自己的情绪，人尽其才，各得其所，维护自己的身心健康和就业目标。

四、结束语

接受理论确定了受教育者在就业心理健康教育过程中的主体地位，突出了受教育者的能动性，学生在教育过程中通过自己的理解将教学内容与已有的知识结构结合，重新构建合理的知识框架，对就业心理健康教育研究有深远的意义。通过接受理论的引用，会对如何提高就业心理健康教育工作实效性提供一种新的研究角度，使高效的就业心理健康教育工作落实到实处，达到预期的教育目标。接受理论还涉及到接受主体的心理规律、接受客体的可接受性、接受环境等方面的分析，这些都会对就业心理健康教育研究有启发性作用，我们可以深入借鉴参考，以促进就业心理健康教育的发展。

［1］胡木贵，郑学辉．接受学导论［M］．辽宁：辽宁教育出版社，1998．

［2］王敏．思想政治教育接受论［M］．湖北：湖北人民出版社，、2002．

［3］[德]姚斯等著．周宁，金元浦译．接受美学与接受理论［M］．辽宁：辽宁人民出版社，1987．

（骆琼：陕西科技大学，硕士研究生。研究方向：思想政治教育。吴翠珍：陕西科技大学，教授。侯艳峰：陕西科技大学，硕士研究生。研究方向：思想政治教育。）