口语测试模式与教学策略研究

2011-08-15于佳

大家 2011年12期

于佳

口语测试模式与教学策略研究

于佳

一、引言

语言测试和语言教学密不可分,它为实践教学提供目标并为教师和学生成功实现这些目标提供现实依据。不科学的语言测试往往会导致应试教育，只有高质量的语言测试才可以很好地反映语言教学的效果。但是目前我国英语的口语测试还相当欠缺,是语言测试形式中最难出题、最难实施和评分的部分。因此,对口语测试进行实践和探索,提出合理可行的建议,使英语口语测试逐步科学化是十分重要的。本文旨在设计出一套行之有效，具备一定信度与效度、真实性与实用性的英语口语连续性测试模式，以提高教学质量和学习效率。

二、信度和效度在英语口语测试中的体现

语言测试的信度是指测试结果的可靠程度。语言测试信度高低主要说明的是测试结果在多大程度上反映了受试者真实的语言行为。语言测试的效度表明一种相关性,即测试与测试目标的关联程度。测试的科学化主要指测试的信度和效度的统一。作为英国、澳大利亚、新西兰、加拿大以及许多其他国家的各类院校普遍采用并认可的语言测试系统，研究其信度和效度对测试的影响尤为重要。

（一）口语测试中的信度

信度取主要决于样本的大小和区分度，因而在口语测试中必须有足够的题量，话题可以涉及问路、购物、旅游、约会等日常生活的和衣、食、住、行等方方面面。在题型上也应多样化，口语考试根据给学生输入信息和要求学生用口语表达的输出信息进行结合。输入信息的方式主要为:书面文字、试题或者测试者直接提问。制定严格的评分标准是保证考试信度的重要组成部分，为保证评价的信度，应由两位及上老师担任考官，口试的评分方法有两种:分析评分和综合评分或印象评分。分析评分根据具体评分标准中的每一项要求和分数比例进行打分，信度较高，但很费时，有时甚至会忽略考生的总体表现。在制定评分标准时，提供文字说明的评分标准，又从不同的题型分别按照三个方面(复述故事:复述故事内容准确性完整性和范围、语言表达能力和范围以及流利程度;角色扮演:完成内容任务的准确性和范围、语言表达能力和范围和互相配合程度)给分。制定科学的评分方法，统一评分标准，尽可能地提高口试的信度。

（二）口语测试中的效度

就内容效度而言，有效地考查考生在使用英语的自然语言环境里对语言实际使用的适应能力和理解能力，即获取信息的能力。社会生活场景真实语言情境中涉及到人们的衣、食、住、行等方面的内容如在问讯、预约、访地、购物以及在会务安排、电话记录、填表、讯问报价等场合使用的生存英语，即survival language；同时也包括学术性问题。就结构效度而言，口语测试的问题类型多种多样，归纳起来，如下一些题型经常被用到：1.自我介绍：要求学生用英语做简短的自我介绍,考查学生对个人情况、爱好及特长等信息的口语表达。2. 对话：根据指定的情景进行对话,测试学生在真实语境中的互动能力。可以由测试者和应试者直接进行对话，采用问答式方式“回答考官提问”也可以在测试者的组织下，由应试者双人和多人对话，“讨论”、“辩论”方式，测试者根据应试者的表现给出分数，命题演讲等方式。3. 主题陈述：要求学生对给定的主题陈述个人观点或看法。如要求学生针对一段录音或录像进行“复述”、“看图说话”等。4.角色扮演：两人用给定的中文信息进行角色扮演(内容为指路、购物、留言、提出请求等)。这些题型能够保证口语测试的良好的效度。

三、口语测试模式与教学策略

口语测试通常要求受试者具备以下几种语言能力:理解所听材料的主旨大意;获取事实性的具体信息;理解明确或隐含表达的概念性含义;进行有关的判断、推理、引申;理解说话者的意图、观点、和态度等;能从连续的话语中辨别语言;可认知语音语调等等。要明确口语测试的最终目的是为了学生应用语言的能力提高，教师应认识到口语测试的反拨作用，积极组织平时的口语教学，努力做到两者相辅相成，一般要注意以下几点：

（一）测试和平时训练都要精选素材

教师选择什么样训练材料很重要的。测试材料内容要适合受试者的学习层次,生活经历和年龄特点等。测试材料要能反映一般交际功能,同时所涉及的词汇应为高频核心口语词汇。因而测试材料必须是口头英语,而不是书面英语。内容涉及日常生活、文化教育、风土人情、科普知识等内容,所以应选择一些由易到难逐步深入的系列材料。选择时可以由短句到长句,由句子到短文,由短文到临场对话,逐步深入,选择口语多、语言规范交流性强的材料,培养学生在真实语境中的应变能力,还可以选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料,尽量地让学生多接触不同的题材,尤其是英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等涉及日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英、美人的衣、食、住、行与我国有很大的差异,这些差异在对话中都能或多或少地体现出来。

（二）指导学生调整心理,积极应对

特别是非英语专业学生由于发音不准确又加上缺乏相应的文化背景知识和足够的词汇量,口语能力较低。因此,在遇到英语听说问题时,往往有很大的挫败感和畏难心理,由此而导致的紧张和焦虑对学生的口语练习和测试产生负面影响。健康向上的心理状态有利于口语水平的正常发挥。学生若对自己的能力有信心,不怕犯错,则可增强学生的自信心和成就感。在平时训练时应多关心这些学生,鼓励他们努力去听,及时点拨解题思路,有一点点进步就表扬,让他们有成就感,克服心理障碍。按照从整体到细节,从易到难的原则,长期训练,坚持不懈,一定能培育出学生良好心理素质。

（三）适当传授解题技巧

口语测试毕竟是一种测试，有别于日常意义上的谈话，指导学生对特定的场景用语和关键词要有非常敏感的反应,这是很重要的,针对对话和独白引导学生抓住关键词(keyword),不要被整句中的其他干扰项所拖累, 为了突破跨文化交谈的语言差别，可以听一段描述,在头脑中产生图像或激活记忆、根据言语判断人物、事物关系，根据可用的线索预计测试者将要讲的内容、理解测试者的潜在意思等。

（四）及时分析考试结果,关注测试的反拨效应。

科学合理的口语测试模式对于英语的教和学均有较大的反拨作用，良好的语言测试可以为师生提供反馈信息,对教学双方都是一种促动:通过测试可以评判教学质量的高低;分析所采用的教学法的优点和疏漏;使教师认识到教学中存在的问题;改进课程计划及课程内容,使教学有的放矢。对学生而言,测试本身就是一种检测自己对相关知识掌握情况的方式和手段。测试的结果可以让学生找到差距,并进一步促进其学习的积极性。应及时分析口语测试结果用于指导教学，最终的目标是培养学生的英语综合应用能力，使学生在社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流的能力。