充分利用多媒体语音实验室，提高大学英语教学效果

王大智

一、多媒体语言实验室简介

多媒体语言实验室是近年来开始在高校普及的一种新型的数字化实验室。它是将现代化的多媒体计算机技术引入语言实验室的产物。“多媒体技术是特指将文字、声音、图像、动画和声像技术中的音频、视频等多种媒体形式与计算机集成在一起，并将这些媒体之间建立逻辑联系，以传递更为生动、丰富和复杂信息的一门综合技术。”

二、多媒体语言实验室对大学英语教学的积极促进作用

（一）激活学生各种感官参与学习

实践证明，单一听、读的学习方法学习效率低下，效果不佳。而人们通过视觉和听觉共同获得的知识比例高达百分之九十四，由此可见视听的作用之强大。多媒体语言实验室可以利用电脑的多种功能，通过图像、声音、视频、动画的共同作用，激活学生的各种感官参与到学习中来，耳、眼、口、脑、并用，促进听、说、读、写的技能，这一教学方法使枯燥抽象的教学内容变为立体的，直观的，形象有趣的东西，并能模拟出动态交际环境，从而极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，调动学生的积极情感参与学习，变被动学习为主动学习，使教学不再是痛苦的满堂灌。

（二）进行听说译的高效训练

多媒体语言实验室为听说译提供了良好的环境。听是说译的基本前提，非常重要，多媒体语言实验室可以利用广播教学进行有针对性的训练，特别是四六级的训练。说包括语音语调、句型、会话等训练，而其中会话训练是提高学生口语水平的重要举措，在多媒体语言实验室中，会话训练可以尽量模拟真实的场景，先让学生看视频，然后跟读，模仿，最后进行角色扮演，可以先扮演视频中的人物，再根据老师设置的场景，自创角色扮演。这种方法可以行之有效的提高学生的口语水平和交际能力。翻译有口译笔译之分，而多媒体语言实验室具有翻译训练模块，可以选择使用。比如，将有中英对照的录像播放数遍，然后去掉字幕，让学生试着翻译出来。还可以增加难度，播放原版影片，让学生翻译，进行实战训练，总之方法灵活，可以依据学生的水平而定。实践证明，学生很有兴趣，而且这些方法对全面提高学生的水平很有帮助。

（三）创立情景，进行协作与会话

建构主义理论认为：情景在外语教学中至关重要，并且重视协作与会话。真实的学习情景可以激发学生们的联想思维，从而帮助他们有效地构建知识。对于国内的学生而言，自然的语言环境很难找到。而通过多媒体语言实验室可以在教学中创造“真实”语言环境，教师可以通过音像、录像、各种光盘、网络连接等，引入各种背景文化知识，使学生了解相关的文化习俗，政治经济，及日常生活知识，让学生在身临其境中学习，从而提高学习效果。同时，教师还可以根据实际情况, 组织学生进行协作会话，既可以是group work, 也可以是pair work, 或是class work，小组可大可小。在协作会话中，师生、学生之间平等合作，分析、论证学习资料，学习小组可以对一个问题提出自己的看法再与其它小组交流，也可以进行辩论比赛等，方法灵活多变。除了人与人之间的协作会话，学生还可利用各种软件实现人机会话。人际与人机之间的交流可以提高学生学习的兴趣、信心和能力。

（四）促进学生自主学习

大学英语课程教学要求中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此可见自主学习的重要性，而多媒体语言实验室可以帮助提高学生的自主学习能力，通过多媒体语言实验室，学生可以在网络上接触到大量的学习材料，可以背单词，做习题，看视频，听说读写译样样均可，因而可以根据个人的具体水平和兴趣爱好选择适合自己的学习内容，制定学习计划，有目的有选择的学习、测试、反馈、实现个性化学习，不断提高英语水平。自主学习模式是对课堂教学的有益补充，体现了以学生为主体的理念。

（五）发挥网络作用，实现资源共享

通过多媒体语言实验室，可以充分开发利用网上的英语学习资源，为教学服务。在网上，教师可以利用各种丰富多彩的数据库、资料库等，从中寻找资料，下载课件，插播各种音像资料，丰富教学内容，补充课堂需要。这样不仅让学生学习语言，更学习文化，了解中外文化的差异。同时，教师还可以通过校内网辅导答疑，批改作业，无纸化考试等。此外，教师应多鼓励学生进行网络阅读，可以通过诸如教育网站、电子书刊、虚拟图书馆学习知识。网络犹如取之不尽的知识海洋，为学生学习知识提供了有利条件。

三、恰当正确地使用多媒体语言实验室

（一）熟练掌握操作系统

首先要对教师进行培训，提高整体素质，使他们具备现代教学意识和理念。其次，要让他们对多媒体语言实验室的学习系统有所了解，能够熟练地操作使用硬件设备，避免操作失误，浪费时间。同时，要学会制作教学软件的知识技能，能够设计制作精良的课件。有些教师只会简单的放课件、录像、录音等，对多媒体语言实验室的多项功能没有充分利用起来，多媒体语言实验室变成了老式的语音室，教师也仅仅起到了放映员的作用，学生也容易产生厌倦情绪，从而失去对学习的兴趣，同时，也造成了设备资源的浪费。针对以上问题，要求教师不断更新观念，改进教学方法，充分利用多媒体语言实验室的各种功能，从而提高教学效果。

（二）多媒体课件运用要恰到好处

在多媒体语言实验室上课，离不开多媒体课件。多媒体课件在现代教学中必不可少，通常制作整齐精美，信息储存量大，一方面可以节省教师板书时间，提高课堂效率，一方面可以使学生有身临其境之感，能够调动学生学习的积极性。但是，应该注意的是，有的教师在制作课件时，一味追求表面上的美观，信息容量大，一节课下来都在演示播放，学生只是在眼花缭乱地看，根本没有时间思考，因而适得其反，教学效果并不好。“这违背学习者在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡学生对学习重点，难点的关注，最终影响到教学的实际效果。”正确的做法应该是：时刻将学生参与活动放在首位。建构主义认为，知识是学习者个人建构起来的，而不是他人传授的，因而教师要努力使学习过程变成学生主动发现，主动构建知识的过程，而不是机械地接受、死记硬背的过程。所以，课件应当多增加课堂互动的内容，同时简洁明了。

（三）及时检查学生自主学习效果

多媒体语言实验室为培养学生的自主学习能力创造了非常有利的条件，学生可以充分利用各种资源开展自主学习。但是应该注意的是，自主学习绝不意味着对学生听之任之，放手不管，而是有的放矢的在教师的指导帮助下的自主学习，这是提高学习效果的必要手段。因而，要及时检查评估自主学习的效果。在课堂上，教师可以用“call”键和监听系统了解学生学习中存在的问题，并给予帮助。当学生在课下进行自主学习时，教师可通过网络管理平台对学习情况监控，了解上机时间，学习进度等。并要适时的进行测验，全面了解学习效果。评价时要以积极评价为主，注重过程性评价和个性化评价，培养学生的自信心，关注他们在学习过程中取得的点滴进步，帮助学生克服自己意志上的缺点，充分发挥自己的优势强项，培养自主学习的能力。

总之，多媒体语言实验室已经日益普及，它能在外语教学中化抽象为直观，化枯燥为有趣，化厌倦为快乐，从而使教学效果得到优化， 成为现代化教学中不可缺少的辅助教学手段。

［1］陈振娟．英语教学与现代多媒体技整合优势的探讨［J］．四川教育学院学报，2004．6．

［2］赵欣．利用多媒体语言实验室优化大学英语教学［J］．辽宁教育行政学院学报，2009．1．