对外汉语初级阅读课教学刍议

廖健春

对外汉语初级阅读课教学刍议

廖健春

随着我国综合国力的极大增强，随着国际之间经济、文化交流的步伐加快，我国高校留学生的队伍迅速壮大，这就为对外汉语教学提出了更艰巨任务、更高的要求。对外汉语阅读课的教学，既不同于文学作品的阅读教学、也不同于针对中国学生的篇章阅读教学，它具有自身独特的教学目的、任务、规律、方法和技巧。

初级汉语阅读课的教学对象一般是粗略学过1至3个月汉语或者根本没有学过一点儿汉语的欧、亚、非、美等国家的成年留学生，汉语对于他们而言几乎是完全陌生的。教学难度大不言而喻。因此，教学过程中，既要将他们区别于刚刚学习汉语的孩童，又要区别于中国学生。另外，还应该把握初级汉语阅读课与其他几门课程如综合课、口语课、听力课的不同特性、内容以及教学技巧。 初级汉语阅读课是汉语学习的重要组成部分，在对外汉语教学的系统工程中不可或缺，它有助于留学生为学习其他课程打下牢固的基础，有助于培养留学生听、说、读、写能力，有助于留学生不断吸收新知识、获取新信息，有助于留学生理解并接受中国文化，有助于留学生提高汉语语言交际水平。初级汉语阅读课教学的目的和任务是积累简单、常用的词句，提升识记汉语的音、形、义能力，培养初步的阅读能力，把握基础的理解、概括能力，提高肤浅的获取文章信息能力。

任课教师需要不断加强思想政治理论学习，坚持社会主义不动摇；需要热爱祖国；需要爱岗敬业，尽职尽责；需要认清肩负的传播正确、积极、进步的文化信息的重任；需要修身养性，谦恭而不低卑；需要坚守操守、把握分寸，免谈敏感的话题；需要既关心留学生又保持必要的距离；需要教学和交流语言规范、健康。任课教师需要不断加强文化知识积累。首先是语言知识的积累，努力训练英语口语，起码能够与所教的留学生进行必要的沟通与交流；同时，面对不懂英语的一些国家的留学生，也能够借助词典用他们国家的语言进行注释讲析。其次是有关的文化知识的积累，比如本国以及相关国家的风俗习惯、社交礼仪、宗教信仰、审美观念等。最后要广泛阅读，充实自己。

任课教师一方面应当拥有系统的现代汉语知识，能够融会贯通地讲解拼音、字形、字义、词义、词性、词组、句子、语法等汉语知识；应当具有传道授业解惑的智能；应当具有分析、理解、概括简短文章的能力。另一方面，还应当具有较高的口头表达能力，能够流畅、清楚、准确地表达教学内容。任课教师若遇到语言沟通交流障碍则不要气馁，想方设法克服它；要以平和心态对待留学生的迟到、旷课；要以平常心态对待留学生学习过程中的烦躁；要以忍耐心态对待留学生的似懂非懂的提问或询问。真正做到不红脸、不上气，循序渐进、诲人不倦、不厌其烦。在初级汉语阅读课的教学中，任课教师应注重因材施教，还要注重基于教材内容的创新，完善教学内容，并注重运用恰到好处的教学技巧，才能有效提高初学汉语的留学生的汉语水平。

汉语拼音由声母、韵母和声调构成，拼音不同、字形与字义常不同。而且，如果没有掌握牢固拼音，对后面的进一步学习极为不利。因此，一定要重视汉语拼音教学，除了在整个教学环节的开始利用3节课左右讲授完毕21个声母、35个韵母（含6个单韵母、13个复韵母、16个鼻韵母）、4个声调等知识外，还要在以后的教学中不断加强复习。汉字书写是初级阅读课教学的有机组成内容之一，不可舍弃。汉字是汉语的书写符号，是不同于拼音文字的表意文字，有笔画、有组合、有结构、有书写规则。许多留学生觉得写汉字麻烦、疲倦而很不情愿学习写汉字。教学中，任课教师必须让留学生明白字不同而意不同、写汉字有助于记忆和理解，努力培养留学生对汉字的兴趣，并一笔一画地教留学生书写，还需让他们在课堂上或课外多练习。

词语的积累是初级阅读课教学的主要内容和关键问题，词汇量的大小直接影响到阅读理解、阅读水平以及其他课程的学习。教材中的词语是很有限的，任课教师绝不能够墨守成规，而是在教材原有字词的基础上进行必要的常用词语补充，从而扩大留学生的词汇量，可谓“一箭多雕”，为其他课程的学习、为日常生活的沟通交流打下坚实的基础。比如：“看”可以生发出观看、看见（到）、看病、看望、看出、看得起、看不起等词语或词组，“最”可以生发出最初、最大、最小、最高、最低、最多、最少、最近、最先、最后等词语，“文”可以生发出文化、文件、文具、文物、文学、文章等词语等等，不一足是。在教学中，任课教师应遵循因材施教、启发性的教学原则，切不可唱“独角戏”。根据留学生的具体情况、接受能力和个性特点，多采用谈话法的教学方法，尽力激发留学生的学习能动性和积极性，寓教于乐，活跃课堂气氛，让留学生在轻松、愉快的氛围李学习、掌握知识。课堂教学时，任课教师通过领读、学生朗读、相互对答等方式，帮助留学生找寻语感，增加印象、加强记忆；此外，还应遵循理论联系实际的教学原则，采用练习法、实践法的教学方法，即留学生做练习、教师讲析练习相结合，再有把留学生领出去，在现场中学习、掌握词句。

希望全体对外汉语教学老师齐心协力、发挥才华、努力奋进，提高对外汉语教学水平。

（廖健春：桂林理工大学人文社会科学学院，副教授。研究方向：文学评论。）