提高后进生英语学习能力的策略分析

尹广娜 张元好

后进生是指在学习方面成绩较差，未达到他或她的潜力，或未达到老师所预期的结果。学术上的后进生也可以指那些相对聪明，有天赋，但是表现却令人失望的学生。因为他们觉得学习是很无聊的事情，于是选择不愿学习甚至放弃学习。研究显示没有明显实现潜力的个体可能存在学习能力和其他教育方面的问题。用来解决这些问题的方法也正在被发现和使用，为了找出后进生在学习英语上存在的问题，不妨把后进生和会学习英语的同学在学习英语上的表现作对比，可以发现如下的问题：

第一，英语被输入大脑了，可是无法正常地输出。英语对许多人来说畏为天书，后进生一般没有真正把英语放在第一位，他们不在实践中运用英语，也不理会真正生活中的英语。虽然经过多年的英语学习，当真的需要使用英语时，他们却表现地“一点儿都不会”。会学习英语的同学可以把所学东西运用到实践当中，他们尽可能快地运用学到的东西。例如，他们尝试着把学到一些东西用嘴说出来，并体会说出的感觉和声音。他们也尝试着写新句子，看看自己是否能独立写出。那样的话，新的语言就会在大脑中被理解和记忆。

第二，后进生从来不问问题，他们只是无意识接受所学的东西，却不在乎自己是否真的理解所学的东西。他们从来不将零散的单词组成句子，只是记忆一些老师给的东西。他们总是“害怕”老师，“害怕”面对外国人，有意地“躲避”使用英语。会学习英语的同学从来不担心自己会犯错误，从不因犯了错误而自责，而是不断地找寻正确的结果。

第三，后进生害怕展示犯错误，他们认为犯错误是可耻的，所以在学习的路上他们进步很慢。当被困难绊倒或是掉进困难的旋涡时，他们就会痛骂自己、大哭、自责，甚至会责怪老师。他们不敢或不愿意正视问题。相反，他们会断定：“我不是学习英语的那块料，但我可以在别的方面有所成就”，最后索性放弃学习英语。会学习英语的同学能把学到的新知识融入到已经学到的知识中，然后会将两者结合起来使用。这样，他们的英语成绩会越来越高。他们总是使用并不断地使用最基础的知识，每天都是做到更好。一些困难对他们来说并不算什么了。

根据笔者多年的外语教学经历并参阅一些专家学者的意见，对于改进后进生英语学习的策略有如下：

首先，教育学和心理学表明兴趣是学习的最大的积极因素，很大程度上决定了人类大脑的活动。对于后进生来说，之所以在英语学习中落后主要是兴趣的缺失。在英语学习中，感觉没有任何进步时，一些人就很容易失去信心，甚至放弃，只有当他们获得了一些成就感，才会感觉到英语学习的兴趣。通常学习的动力越大，他们在英语学习中花费的时间越多。对于一部分的学生来说，他们学习英语是盲目的，没有正确的导向，当遇到一些困难时他们就会完全失去信心，因为保持英语学习的激情是一件很难的事情。

其次，当老师在听后进生说英语的时候，要做出反馈的信息，例如点头，表扬和鼓励，给他们清楚简单的指导，把复杂的指示分解成简单的小步骤，并且让他们用自己的语言复述一下，这些都是老师在让他们完成任务之前要做的事。课堂内外多采用启发式教学，采取以学生为中心的主题教学模式，可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学进行得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，请外国人参与教学活动，如英语辩论赛、英语角等活动，培养学生英语沟通能力。让英语教学形式更多样活泼，人人愿意参与。

再次，后进生需要和说英语流利的同学进行讨论。这样可以为他们提供具有创造性地进行交流和反馈的机会。后进生可能和同学相处地很好，但是，认知学术语言水平可能要五到七年的时间学到。如果学生不能理解老师的语言艺术或社会研究经验教训，他们获得的是基本的人际沟通能力而缺乏认知学术语言技能。

最后，调查显示大多数学生在学习方法方面存在一定的问题。有些学生看上去很刻苦记下所有的笔记，但是没有及时的理解和吸收。有些学生一个字母一个字母地背单词，这样花费好多时间和精力。有些学生急匆匆地做作业或者不做，还要看很多的课外书。这样的结果却是事倍功半，效果不好。同时，有些学生方法不当，导致学习效果不佳。如中等水平一下的学生总觉得单词难记，那么就要及时的交给他们“听懂—读准—辩形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习方法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

通过观察，后进生在智力方面并不比一般的同学低，但是，有时他们的思维方式还是有别于其他的同学，他们的反抗心理很容易暴露，原因是他们缺乏强烈的意志和刻苦学习的动机，意志是成功的重要因素之一。这时候老师应该有意识有目的地培养他们的意志，并反复的训练。实践证明后进生通过自身努力和学习方法上的改进，再通过教师针对性的指导，后进生完全可以成为真正意义上的“自主的英语学习者”。

［1］向文芳.浅谈英语教学中后进生的转化［J］.达县师范高等专科学校学报，2006.z1.

［2］李丽春.浅谈英语学习”后进生”的转化对策［J］.课程教材教学研究，2007.7.