大学新英语教师课堂教学特点初探

2011-08-15赵雪梅

大家 2011年19期

赵雪梅

一、引言

在国内高校英语教师队伍中，新教师（beginningteachers，即工作经验在三年以下的教师）占有很大的比例，并且每年总会有毕业生加入这个队伍之中。然而，新教师在课堂教学中经常会遇到困难，有些新教师甚至在工作的前三年中放弃教师职业。如何为新教师提供“救生索”使其在教育事业中坚持下来并成为有效的教学者呢？本文使用个案研究的方法，试图探讨和分析大学新英语教师在课堂教学中的特点，主要研究问题如下：大学新英语教师在教学中有怎样突出的特点？新英语教师若想在教学中获得成功应具备怎样的素质?新英语教师在教学中迫切需要解决的问题有哪些?

二、研究方法

第一，研究对象，本研究涉及五例个案，来自三所大学的五位新英语教师参与了此项研究。第二，数据来源，主要数据来源包括课堂观察、非结构式访谈和调查问卷，辅助来源为教案分析和教学录像，旨在更好的了解新教师的教学特点；数据分析主要应用定性分析方法中的持续比较法。第三，数据收集，接受调查的课堂均为传统的以教师为中心的教学环境。问卷在其工作场所分发给各位教师，并确保问卷的保密性。访谈在课堂观察结束后进行，每个访谈持续约50分钟，且整个过程由录音笔记录。第四，数据分析，问卷数据通过SPSS统计软件进行描述性分析。访谈被存入计算机随后转换为文字材料，并从中提取重要信息以便深入研究。数据采取持续性比较法，Merriam和Creswell描述为“从收集的数据中提取信息并与现有的类别进行对比”。

三、讨论

（一）新教师的教学能力

正如Cookson所揭示，即使新教师在课堂管理方面有出色的天赋，但是仍然会在操控方面遇到问题，至少是不够擅长。本研究结果也显示出新英语教师在课堂管理方面存在不足，他们不善于操控课堂，尤其是大班。因此新教师需要有效管理课堂的指导和建议。课堂指导是学习过程的指导性方向也是教师教学过程的重要环节。研究中发现新教师具备课堂指导的意识但并未上升到理论水平。只有在理论的指导下，新教师才能在尽可能短时间内成功有效地实现教学目标。

（二）新教师的专业素质

研究结果显示，由于新教师的整体学历水平较高，他们具备教学中所需要的语言知识和文化背景知识，但是教学法知识需要加以重视和提高。教学法知识是教师在二语教学中必不可少的素质，因此新教师应在上岗前和工作中有意识地加以学习和培养，作为提高自身素质的重点。本研究还发现，无论是教学责任方面还是道德责任和法律责任，被调查的新英语教师均具备可赞的责任感。正是他们对己对人负责的态度，使得他们竭尽全力向学生传授知识和技能，并致力于提高自身的教学能力和专业素质，从而达到有效开展教学的目的。

（三）新教师的性格特点

与其他研究结果相似，教师的性格不仅影响教学行为，还影响课堂氛围以及师生的互动。此外，本研究还发现对于教学能力和专业素质相对缺乏的新教师而言，他们的性格特点在教学中起着较为重要的作用，并且教学活动的开展方式往往是“性格使然”。因此，与有经验的教师相比而言，新教师的性格特点在教学中的作用更大，并直接影响到教学活动的有效进行。

（四）新教师的理想素质

众多研究注重优秀教师的素质和性格特点，新教师的理想素质也应加以总结和重视，以指导新教师自我发展、自我完善，同时为高校选拔聘用人才提供依据。本研究揭示，理想中的新教师应具备如下特点：有教学热情；在成为教师之前，具备足够的学科知识和教学知识；有能力激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，至少保证多数学生参与到课堂教学中；能够营造教与学的良好氛围；有能力操控课堂，至少保证教学活动的正常开展；重视继续教育；正在努力或有意开展学术研究；善于自我反思并有意提高教学水平；具备平和、友好、细心、周到、容忍的性格特点，如果可能的话，有一

五、结论

定的幽默感。

（一）教学能力亟待加强

首先，针对大学新英语教师不善于控制课堂的现象，提出以下设想：一是新教师在步入教学岗位之前应先接受专业的教学培训，培训方预知课堂教学中可能出现的各种问题并为新老师提供合理的指导和建议；二是在教学过程中，有关教务部门应安排定期听课活动，鼓励新教师到有经验的教师课堂上去听课，学习他们的教学技巧，同时也安排有经验的教师定期到新教师的课堂听课，并为新教师提出建议、提供帮助。其次，五个案例存在的共同现象是课堂活动开展不够。因此建议新教师在保证课程进度的基础上合理开展足够的课堂活动，只有这样才能实现学习英语的最终目标—学以致用。新英语教师的教学能力有限，即便通过长期的教学时间可以得到加强和改善，新教师仍然应该在教学之余刻意学习和钻研教学方法和教学策略，力争在最短时间内转变为有效的教学者。此外，在英语教学中，多媒体的应用并没有得到普及。目前高校的教材在编写时都配有相应的光盘或网络课件，为师生提供课文录音、练习答案和辅助材料等。使用多媒体教学有利于教师更好地吸引学生注意力和操控课堂，从而加快我国的英语教学进程，因此应采取有效的措施使大学英语教学实现“现代化”。

（二）专业素质有待提高

工作经验决定了新英语教师的专业素质不够理想，这一点应引起新教师的高度重视。一方面，新英语教师应在课下自觉主动地学习学科知识和教学法知识，丰富自己的理论知识，充实自己的教学头脑；另一方面，新英语教师应把教学和教研结合起来，有效地开展教学研究，努力撰写教学论文，从而提高自身的科研能力和专业水平。当问及新教师是否有意深造时，他们的回答都是肯定的，唯一的困难是他们没有足够的时间和精力学习。因此希望有关负责部门能够为新教师们提供充足有利的条件鼓励他们进行深造，提高业务水平。