浅谈环境对钢琴学习者的影响

□郭桂杰

对钢琴学习者学习环境进行研究,不仅仅可以了解与发现他们学习的规律，同时也是音乐教育的迫切需要。科学地研究钢琴学习者的学习生活环境，对于家庭、教师、学校及教育机构而言,会对其在教学方法、教学理念、生源的选择等方面产生一定的影响。本文从现实情况入手,对钢琴学习中的种种现象进行了描述,并阐述了研究的意义、研究的动机、研究的方法和流程,同时分析和总结了相关研究成果,提出了主要创新点。

学习者从开始接受音乐到体现出自身的音乐特质，这一过程和在这一过程中从家庭得到的支持从学校获得的技巧训练等,对其以后的音乐道路有着很大的影响。各个历史时期钢琴家的生活环境和音乐风格，反映出各个历史时期由于制度、文化和科技等因素的变化给他们在身份、演奏技巧和演出方式等方面带来的转变,并根据相关资料介绍了钢琴学习者音乐能力、音乐气质和人格特质等音乐基础和音乐范畴。由于钢琴学习者人群的特殊性，特长生在其生涯中的发展特点和生涯抉择中可能遇到的问题应与普通学生进行分析比对。对钢琴学习者的生涯发展历程进行较为详尽的实证分析研究。从国际通用的研究方法上看,对具体事物的研究采用实证研究的方式,更能体现出事物的客观真实性。从研究的效果上看,量化研究具有理性、客观的特点,其研究结果会符合一般统计学的规律,适合揭示事物的一般性规律;而质化研究具有感性分析的特点,通过对访谈资料的编码总结,可以从对被访谈者的研读中找出其生涯发展的内在核心问题,由于钢琴学习者的生涯发展研究的主体是动态的,因此,从方法论的角度上讲,无论是量化还是质化研究都不能完整地诠释它,以便更好地对钢琴学习者的生涯发展做一个科学的理解与阐释。从最终结果来看,这种量化与质化相结合的研究方法,对于钢琴学习者生涯发展的研究比较适用,并且还可以扩大到类似的研究领域中去。运用舒伯的生命全程理论对钢琴学习者的整个学习历程做比较全面的剖析,并对钢琴学习者的各个生涯发展时期的影响因素进行探讨,有四个重要的生涯时期并具有各个不同时期的教学课程、教学重点、师生关系、家庭支持方式等呈现的特点。其次,从因素论的理论基础出发，应参照霍兰德的人格分类理念,对钢琴学习者进行分类,同时要运用五大人格分类理论,利用量表测评工具,对被研究对象进行人格特征测试。从分析的结果中可以发现钢琴学习者生涯发展的音乐特质与人格的关系。这样,就为对未来钢琴学习者生涯发展前景的客观评估打下基础,同时也可以为学生提供更多有关职业发展远景的信息。用罗伊的亲职理论并结合马斯洛的需求理论,就家庭环境和父母教养方式对钢琴学习者生涯发展的影响进行研究。钢琴学习者的家庭社会背景和亲子关系等因素与钢琴学习者的生涯发展有着密不可分的关系。最后,运用克伦伯尔茨的社会学习理论并结合泰特曼和奇兰特的决策模式,对钢琴学习者生涯发展过程中的各个抉择因素和相关影响作总结和归纳。可以得出几个结论:一、提出四个重要的生涯时期,即:1、兴趣尝试期,2、学习探索期,3、专业学习期,4、职业定位期。二、钢琴学习者的个人天赋、音乐能力、人格特质等个人因素可以决定他们的生涯发展。三、钢琴学习者生涯抉择受到诸多因素影响,兴趣、环境、家庭和教师在其中具有相当重要的地位。四、钢琴学习者生涯的发展具有阶段性特点,在不同的生涯阶段,钢琴课程、老师教学风格和类型、家庭支持方式等都有不同;五、钢琴学习者生涯发展的相关影响因素,可归纳为个人因素、家庭因素、教学因素和环境因素四个方面。最后从研究结果中还可以发现钢琴学习者生涯发展的若干个问题，并提出相关建议和解决途径。一个钢琴学习者生涯发展的成功之路应该是这样铺就的:首先,他们自身具有良好的音乐天赋而且父母对他们体现出的音乐天赋产生较高的认同感并给予期望,他们在家庭无私的支持与关心下开始钢琴学习,不仅要得到家庭的经济支持,同时在学习的过程中还需要父母的鼓励与监督。其次,通过老师的悉心教诲,他们产生了强烈的学习兴趣,在这个过程中,老师的教学风格、职业操守、敬业精神、音乐理想和人格魅力深深地影响和触动了他们。同时,他们通过不断的刻苦练习在学业上取得了长足的进步,使得音乐成为自己生命的组成部分。他们在钢琴生涯中获得了社会的认可与肯定,最终走上职业钢琴教学或演奏的道路。