在新课程教学中英语教师要做到“四有”

长乐市营前初级中学 黄瑞清



在新课程教学中英语教师要做到“四有”

长乐市营前初级中学 黄瑞清

文章从突出学生的主体性出发，认为英语教师在新课程教学中要做到“四有”：有德、有情、有思、有法，成为学生学习英语的引路人。

有德 有情 有思 有法

随着英语新课程的改革，更加突出学生的主体性，要求教师必须积极转变观念，自觉转变角色，消除传统习惯意识，敢于大胆改革创新，不断提高素养能力，有效组织起以学生为中心的生动活泼的学习活动，帮助他们排忧解难，成为他们学习的引路人。笔者认为要切实做到“四有”：

1 有“德”

学高为师，德高为范。著名的科学家爱因斯坦说过：“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师德和才”。英语教师是沟通中西文化的桥梁，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口，更应该时时处处为人师表，自觉规范自己的言行，才能使学生真正“亲其师，信其道，学师为”。

那么，在大力倡导“以德治国”的今天，作为初中英语教师，如何言传身教，在传授英语知识的同时，融入德育教育，以达到教书育人的目的呢？笔者认为，要把握好三个环节：

一要把握好课前环节。课前环节是抓好德育教育的基本环节。课前，要求英语教师认真备好每一节课，要求学生做到的，老师本身要先行一步，要使学生上课不迟到，老师得先提前进教室，用自己无声的语言去感化学生，才能保证一节课45分钟不缺上学生一分钟。多年来，我坚持提前两三分钟进教室，或与学生闲聊交谈，了解思想动态，拉近师生距离；或检查预习功课情况，做到心中有数，便于对症下药；通过教师自身得体的仪态、行为，潜移默化引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。

二要把握好课中环节。课中环节是抓好德育教育的关键环节。课中，要注重培养学生的行为规范与学习习惯，要通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。同时，要遵循英语教学规律，深入挖掘、充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化、循序渐进的渗透方式，贯穿于教学过程的始终，增强学生心灵与情操的涵养，提高社会责任感，达到“教书育人”的良好效果。如：在教到Project English七年级Unit7 We had a wonderful Party时，教材Groupwork中的两个问题：Did you ever come home very late at night?Did you ever tell a lie?我先让同学们展开讨论，并要求他们写下自己的意见，然后以小组形式发表自己的观点。同学们兴趣盎然，在体验成功快的同时，也学会做人。

三要把握好课后环节。课后环节是抓好德育教育的重要环节。要提高外语教学的质量，除了课堂教学，还要有良好的外语环境和气氛，可以在班级的黑板报开辟英语学习园地，定期举行英语角等活动。在这些活动中，可以配合思想品德的教育，如在黑板报宣传爱国主义思想和共产主义情操的标语、口号、格言、诗歌、小幽默等，使学生在学到英语知识的同时受到教育熏陶，形成正确的人生观和世界观。

2 有“情”

新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。但是，长期以来，由于许多英语教师忽视情感因素的作用，导致学生的学习动力不足，厌学现象严重，这直接影响到学生的学习成效。因而，研究情感策略、关注学生情感态度和心理健康已经成为目前英语教学改革的重要内容。笔者认为，在英语课堂教学中实施情感教育要突出“六个字”：

爱心。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子，如果叶子不美，就请赞叹它的根基，如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。教师对学生的爱不只是用书本上的知识去教育学生，而更要用自己对人生的感悟，对事理的明见，饱含的激情，高尚的灵魂去从事神圣的教育，尽最大努力激发学生的兴趣和自信心，尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价，创造表现机会等方法，给予学生及时表扬，培养学生积极情感，有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。

宽容。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，作为教师，最需要的是宽容。要理解他们年幼无知，自控力弱，是非观不够等。多站在他们的角度，多替他们想想，理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。只有这样设身地想一想，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误，用爱去包容他们,让每一个学生在我们爱护中快乐成长，让他们在一次次跌倒之后又一次次站起来。

信任。每个孩子的发展都有无限的可能性。教师应该以发展眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所发现出来的不足与缺陷，长其善，而救其失；要有“也许他们不是天才，但他们一定能成才”的信念，永远不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队；要学会期待，给予机会，相信学生，想方设法创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境。

3 有“思”

“教然后知困，思然后创新”，新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。如何进行反思呢？笔者认为可从以下四个时间段着手:

课后思：一堂课下来及时总结思考，寻找教学得失，注重教学细节，写好课后一得或教学日记，这对新老师非常重要；

周后思：一周课下来后反思，注重教学方法，不断摸索探讨，发现问题及时纠正；

月后思：对自己一个月的教学活动进行梳理，注重归纳教学规律，进行反思小结；

期中思：即进行期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析，通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的阶段性全方位反思；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

教学反思就是老师自觉对自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，如果说备课、上课等基本教学实践是主研究的话，那么教学反思就是次研究。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长过程中离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝，学习反思的过程也是老师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活老师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制和学生学习新方式。

4 有“法”

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。如果教学得法，便可事半功倍。这就要求教师要认真钻研新课程教材，根据教学内容的不同，运用不同的方法。笔者在长期的英语教学实践中，摸索出三种方法：

培养兴趣法。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣。比如教26个字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一位教师都能这样做的。我在教学的过程中，把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做调动了学生的学习兴趣，使学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力和集体观念。

设置悬念法。“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课前，根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生注意力；也可从直观教具和演示开始。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。如：教七年级Unit8 Topic3 Let’s celebrate，我去网上下载了Spring Festival、Christmas、Thanksgiving、Lantern Festival、Mid-autumn Festival等节日图片及各种过节的场面，面对一张张精彩的画面，同学们露出惊奇和喜悦，我就趁机问When is Spring Festival?How do Chinese people celebrate it?等问题，同学们有的赶忙翻书，有的思考，有的讨论，整节课他们的情绪、热情都被激发出来。

创造情景法。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室里的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画），设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。比如教apple，我们指着苹果：“What’s this？ It’s an apple. apple、apple，再重复一下，苹果的音形意深深印在学生脑子里，以后看到苹果就会脱口而出apple，apple，而不需要通过汉语翻译作中介。

总之，在新课程教学中贯彻“四有”，是对每一位英语教师在具体教学实践中的基本要求，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，更是帮助学生形成健全的人格和良好品德的有效策略。因此，在新课程教学中贯彻“四有”，具有一定的现实意义和实用价值。

[1] 汪其发. 浅谈在新课程理念下教师教学行为的变化[J].教育革新, 2005,(5):26.

[2] 冯克诚. 中学英语课堂教学方法实用全书[M]. 呼和浩特: 内蒙古大学出版社,1999.

[3] 汪笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,2002.

[4] 全国12所重点师范大学联合编写. 教育教学基础[M]. 北京: 教育科学出版社, 2002.