从“名嘴”知识结构看播音与主持专业发展路径

韩敏

摘要：一批“名嘴”的非播音与主持专业教育背景与大量播音与主持专业学生的非专业就业现状，给依然处于艺术招生热潮中的播音与主持专业提出了严峻的问题：高等教育应如何应对学生知识结构的现状及社会对本专业人才的需求?本文从当前传媒现状与播音主持专业教育困境出发，提出专业主持人的培养应该是本专业的理性发展道路。也是本专业学生获得可持续发展能力的教育基础。

关键词：专业主持人；播音与主持艺术专业；文化素养

中图分类号：G220文献标识码：A

南非世界杯的狂热已经落下帷幕，在这场中国球迷为他人狂的世界杯中，被人称为“知识帝”的贺祎的解说给球迷留下难忘印象。他丰富的足球专业知识，广博的文化阅历，扎实的文学功底所形成有沉稳而不失激情的解说风格，为央视在黄健翔离开足球解说后留住了球迷观众。在体坛网联合百度新闻世界杯的调查中，贺炜成为最受欢迎的央视解说员得票率达21.5％。在新浪调查“票选您最喜欢的央视世界杯解说员”中，贺炜也是高居榜首。有的媒体还以“一个新的解说时代来临”盛赞贺炜的解说风格。其实无论被称为“文艺解说派”的贺炜，抑或专家型解说派的黄健翔时代，贺炜毕业于中国人民解放军海军工程大学，黄健翔毕业于北京外交学院二系本科旅游专业，这些专业化程度较高的节目主持人的教育背景都不属于本专业，这种现象在央视其他类型的节目主持人中也不鲜见。

2010年《新周刊》发布了“2009年中国电视榜”，这是该杂志连续11年发布中国电视总评榜。对于中国电视观众来说，这是一份电视节目质量报告与精品指南；对于中国电视人来说，这是一份来自观众、媒体与学者的集体认同书。从2003年开始，这份榜单中就有对电视节目主持人的品评，一年一度的电视节目主持人榜单在业界具有非常的影响力。从2003年颁发年度节目主持人到现在，包括2004年颁发的“15年来最有价值的主持人”，已经有12位主持人获得该殊荣。在这些获奖者中，其中只有3位的教育背景是播音与主持艺术专业，即央视的李咏、王凯与浙江卫视的朱丹是播音主持专业，其余的获奖者的教育背景则是经济学、汉语言文学、新闻学或传播学等其他人文、社会学科。25％的比率并没有显示已经具有40多年播音与主持艺术专业高等教育的优势。据笔者统计，活跃于各大电视传媒一线的主持人。如水均益、白岩松、王志、芮志刚、王小丫等。出身于外语系、新闻系、中文系等人文、社会学科。这种现象引发了业界对播音与主持艺术专业设置的质疑。甚至有人说，主持人不是高校播音与主持艺术专业所能培养的!

中国最早的播音主持专业教育始于1963年的北京广播学院，当时还只是播音专业。当时正值全国社会主义建设初期，国家建设亟需专业技术人才，因此承接了苏联式的专业技术教育思想。当年开设播音专业主要是为处于黄金发展时期的中国广播事业培养播音员。由于当时电视处于起步阶段，尚无节目主持人的概念。因此早年的播音专业教育主要强调字正腔圆的语音技能培养。这种专业教育理念也就成为我国播音专业教育的核心思想。1998年教育部进行学科调整，将播音专业更名为播音与主持艺术专业，这主要是应对当时蓬勃发展的电视事业对专业人才的需求。1999年高校扩招后，大量高校开设播音与主持艺术专业，甚至一些理工院校也开设了这一专业教育。据不完全统计，目前有170多所的高校开设了这一专业。其中大部分高校无论在硬件设备。还是师资力量方面都是非常欠缺的，其中最大的问题则是在专业教育观念方面缺乏现实针对性。大量高校直接承袭了中国传媒大学的播音主持艺术专业教育观念与培养体系。缺乏对自身教育资源的思考与利用，缺乏对教育对象的分析与研究。经历了10年的迅速扩张后的播音与主持艺术专业教育，似乎应该进入理性发展时期，因此，对于该专业发展路径的思考应该是该专业教育者分内之事。

一、专业教育现状：“进口热出口冷”

从1963年开始的中国播音专业教育，基本上承接的是苏联的注重专业技术教育的高等教育理念。这种教育理念也是当时传媒现状决定的，当年的播音专业主要是为处于黄金发展时期的中国广播事业培养播音员。由于当时中国电视事业基本上处于初级阶段，因此早年的播音专业教育主要针对广播事业所需要的播音员。字正腔圆的语音技能与流畅的播读能力成为早期播音专业教育目标，而对主持能力的培养一直缺乏明晰的思考。在电视已经完全取代广播成为传媒主导的今天，这种培养思路已与当前传媒现状不完全匹配。

据安博教育集团与清华大学媒介调查实验室联合进行的《专业景气度调查报告》显示，播音与主持专业的毕业生就业的职业匹配度、应届就业率指数、发展前景指数等专业发展指数都低于平均值。尤其是专业就业率以及发展前景指数过低，表明了该专业教育存在较大问题。一方面是专业并不乐观的就业与发展前景，另一方面则是持续不减的报考热潮。从1999年开始的艺术专业考试热潮在2009年进入拐点，但是播音与主持艺术专业报考人数依然是稳中有升，比如中国传媒大学09年的播音与主持艺术专业考生就达到了6000多名。与60名招生计划相比，真是百里挑一了。即使偏居西南的西南大学2010年的播音与主持艺术专业的考生也达到了4507人，比2009年增加了28％，与60名招生计划相比，录取率也仅仅1.3％，与今年高考67.7％的录取比率相比，可见播音与主持艺术专业的报考热度。

二、主持行业现状：凸显专业化知识

新时期以来，广播、电视对于播音与主持专业人才的要求，以1990年代中期为分水岭。前期要求播音专业人才首先具备过硬的政治素质和敬业精神。其次是较强的口语传播能力，再者是姣好的外貌，良好的仪态。比如广播以方明为代表，电视则以赵忠祥为代表。这时中国的广播、电视的主要功能还是在作为主流意识形态的信息传达员。1990年代中期电视的全面普及迎来了中国的娱乐文化时代，对播音与主持人才的要求也发生了变化，以2000年中央电视台举行的“荣事达杯”主持人大赛为例，该比赛对主持人的专业素养与个性魅力都提出了较高要求。本次比赛脱颖而出的撒贝宁后来一直稳坐于央视名牌栏目“今日说法”，他的北大法学院硕士研究生的知识结构应该是重要的支撑。可以说“荣事达杯”主持人大赛的优胜者代表了对播音与主持专业人才需求的转向。2004年“厦新杯”央视主持人大赛对主持人的学有所长、学有所专提出了更高要求，此次比赛的“主持”淡化、“个人”突出的风格更加明显。此后，一些学有所专的非播音主持专业的主持人成为

荧屏焦点。比如《新周刊》评选的2009年度最佳财经节目主持人芮成钢，他在外交学院的国际经济学的专业学习以及在耶鲁大学的访学经历，都为其日后的高端访问提供了深厚的经济学知识基础。

据资料显示，2008年央视的奥运报道所辐射的频道与节目数量都创下历来的奥运转播之最，作为众多节目的穿针引线者的主持人也创下了历来奥运报道之最。2008年4月央视就成立了由54名成员组成的“奥运主持人国家队”。其中7名来自地方电视台。14名由体育界资深人士或者退役的著名运动员担任的解说嘉宾，这些解说嘉宾占奥运主持人国家队的26％，可见，体育节目对主持人的专业化知识要求越来越高。

奥运直播中，一些来自体育界的解说嘉宾的表现超过了主持人。比如中国第一个体操世界冠军马燕红，担任了奥运体操赛事的解说嘉宾，她对赛事进程准确的把握，以及对运动员技艺、体能与赛场心理的准确分析，都给观众留下了深刻的印象。相形之下，与她搭档的职业主播对于美国队过低的估计则显得有失水准。马燕红对自己在此次奥运转播中得到观众的首肯感觉非常意外，她对记者说：“他们可能觉得这次的场面比较大，我也比较老到一点，场面的把控也好一些。反正这次反映特别好，我也不知道是怎么回事。”

乒乓球解说，央视安排了蔡猛与前国手杨影，解说嘉宾是乒乓名将王涛。而重要的比赛几乎都是由杨影与王涛合作解说。杨影在2003年退役后。考入了中国传媒大学播音与主持艺术专业学习。此后她频频出现在CCTV-5的乒乓球赛事中，展现昔日职业运动员作为主播的风采。包括前全国体操冠军杨云，如今也是中国传媒大学播音与主持艺术专业的学生，也曾经作为央视特约记者出现在多哈亚运会上。这些职业运动员经过系统的播音与主持艺术专业的系统学习，加之他们丰富的运动经验，增加了体育节目的感染力与专业的权威性。

与这些体育专业出身的解说嘉宾的上佳表现相比，一些名主持在奥运转播中的频频“失口”，则凸显了专业化的电视节目对主持人专业知识的较高要求。比如。一向以幽默风趣著称的崔永元，在奥运重点节目“荣誉殿堂”也有失手。他在与中国赛艇队4人双桨冠军教练张蓓对话时，崔永元问这位中国第一代赛艇队员，当初为何选择这项寂寞的运动。张教练很委婉地说。赛艇在国外是一项贵族运动，话语间主持人对这项运动知识的局限就显现出来了。奥运直播中来自体育界的运动员解说嘉宾的上佳表现，说明了他们长期的运动生涯所积累经验。使他们比职业主持人对比赛现场的把握能力更强，对运动员赛场心理更加了解，因此他们的解说就更加贴切赛事进程。因此，专业知识与专业经验在主持工作就凸现了优势。

近年有人提出只有电视栏目，没有电视频道。电视栏目的核心就在于主持人，比如窦文涛之于“锵锵三人行”，陈鲁豫之于“鲁豫有约”与王凯之于“财富故事会”，这些节目在哪个频道出现已不是重要的事情。就如“鲁豫有约”栏目从凤凰转移到湖南卫视，丝毫没有影响收视率。这就是主持人的影响力，主持人已经成为栏目的品牌形象与核心竞争办。

近10年中国电视传播渐从昔日的大众传播走向了分众传播，当前卫星电视频道已出现专业化发展趋势，湖南卫视致力于打造“最具活力的中国电视媛乐品牌”；广西卫视意在成为中国“女性频道”；海南卫视锁定成为第一“旅游频道”等。卫星频道的专业化发展趋势是受众市场细分的结果，也是观众收视心理成熟的标志，观众从早期的被动接受已转变为主动选择。

在学科专业日益细化的信息时代。由于专业教育导致的学科壁垒。因此观众对相当多的领域不甚熟悉。当电视在满足受众的娱乐享受的同时，他们对专业性的知识节目也产生了浓厚的兴趣，这也是央视近年来诸如“百家讲坛”、“鉴宝”等栏目走红的原因。百家讲坛从开讲以来，在学术界与普通观众中产生了截然不同的反映，学术界普遍反对这种学术通俗化的讲述方式。但它却受到普通观众的欢迎，通过百家讲坛，央视塑造了易中天、王立群等一批家喻户晓的学术明星，他们的普及型学术著作也屡屡荣登畅销书榜，中国学者从来没有像今天这样与大众如此的亲密。罗晰月主持的“鉴宝”节目的成功也是源于主持人对文物知识的熟稔，据四川收藏家协会会长戴小龙介绍，罗晰月主持的《鉴宝》在收藏爱好者中有很高的声望。这个节目不仅促进了民间的收藏，也对文物保护起到了一定的作用。《鉴宝》自开播以来，收视率不断上升。罗晰月深厚的文博知识是它受到欢迎的主要原因。

卫星频道的专业化与栏目的个性化都对主持人就提出了专业知识提出了较高要求。主持人不仅仅是一个节目穿针引线之人，他们往往应该是带领观众进入一个相对专业知识领域的人。观众对主持人也从早期的帅哥靓女的形象要求转向了对主持人内在素养的重视。一批非播音与主持艺术专业毕业的主持人成为新一代电视偶像，就已经表明了观众对主持人的文化素养的注重。

三、专业教育发展路径：“专家型”主持人

电视传媒的转型以及观众收视心理的变化，都促使了主持人的转型，当然也为播音与主持艺术专业教育提出了新的课题。当前从事播音与主持艺术专业教育的高校。既有中国传媒大学、上海戏剧学院，浙江传媒学院等专业性大学，也有华东师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学等综合性大学。这些综合性大学以深厚的人文、社会科学教育资源逐渐在播音主持专业教学中形成了一定的优势，近年来这些学校逐渐受到考生的认可也说明了这些综合性大学在专业教育方面取得的成绩。但是，与老牌的中国传媒大学相比，这些综合性大学在教育资源方面很难与之相提并论，而这些学校大多承袭了传媒大学的注重专业技能培养的教育模式。缺乏教育针对性。当然所培养的人才也就缺乏核心竞争力。

综合性大学的播音主持艺术专业如果要具有可持续性发展，必须有明确的个性化培养目标。在电视传媒日益走向分众传播时代。在主持人的专业化知识日益成为节目核心竞争力的当下，这为综合性大学的播音主持艺术专业提供了发展契机。为了适应电视传媒的转型，端正姣好的形象、纯正的语音以及良好的台风，对于一位主持人来说，仅仅是有了上台的前提，而在台上表现如何，坚持多久，则是内功修炼的结果了。因此。该专业教育在注重对学生语音训练。形体训练的同时，必须加强文化素质的提升，多学科知识是本专业学生必须涉猎的领域。

综合性大学拥有比较跨学科的人文、社会科学等多学科的教育资源，这些资源是专家型主持人所必须的文、史、哲的教育基础，这也是传媒类等专业性高校很难比拟的。因此，对于综合性高校来说。应该将专家型主持人才的培养作为专业教育的核点进行打造。为了实施这样的培养目标，综合性大学在制定培养方案时，应当缩减专业必修课增加选修课。必修课程的目标在于培养合格的播音员与主持人应该具备较好的语音以及较强的语言表达能力：播、主、采、编四种基本能力。选修课课程则是根据学生的知识结构、兴趣与外形条件，为学生提供专业细分的课程培养。

除了增加多学科的选修课程之外。还可以有针对性的帮助学生选择辅修专业或者第二专业的学习，比如经济学、社会学、心理学、体育学等，如此，则学生在具有良好的播音与主持技巧的同时，还具有某领域的专业学科知识，他们就可以朝向专业性主持人道路的发展。以适应当前电视传媒的分众化转型要求。