绘图在解剖学教学中的应用

张宝山

（吉林省白城卫生职工中等专业学校，吉林 白城 137000）

解剖学是一门着重研究正常人体器官形态、组织结构、毗邻关系的一门基础医学学科，其特点是结构复杂，名词术语多，难记忆、易遗忘，常使学生感到苦恼和困惑。在多年的解剖学教学中，即使是专业人员也难免偶有忘却之事。因此，为了帮助学生提高记忆效率，在授课时除了利用模型、挂图外，还可以运用绘图形式讲述某个器官组织形态结构及其毗邻关系，这可以收到事半功倍的效果。

1 挂图的不足之处与绘图的优势所在

在解剖学教学实践中，为了加深学生学习解剖学的印象，可以运用挂图。但是，挂图固然标准，也存在一定的不足。表现在：

1.1 挂图的系统性和整体性会影响和分散学生的注意力

挂图是根据系统、整体内容而设计的，具有系统性和整体性的特点，内容较多。在利用挂图授课时，往往是针对某一局部结构和内容进行讲解，而其他与本堂课无关的内容会干扰、影响和分散学生的注意力。比如，在讲解体循环主动脉干这部分内容时，所用挂图是局部解剖图，由于该图所示的肌肉和血管的颜色相似，会影响到学生对血管的观察。如果将挂图上血管的位置、走形绘制在黑板上，边讲边画，学生较易掌握所学的理论知识。

1.2 挂图的可视性有限

挂图上的某些结构偏小、逐级放大不连续，达不到直观效果。

如在讲解小肠结构这部分内容时，要说明小肠黏膜的特点及皱襞的形成往往要翻几张挂图，并且部分内容可视性较差。如果采用逐级放大的绘图形式来逐步展示皱襞、绒毛和微绒毛的形成，就可充分说明 的三级突起的结构特点。

再如讲解肾脏的组织结构，以肾脏的冠状切面图引入到肾脏的组织图，学生对图的过渡不易理解。而利用绘图的形式逐渐过渡来说明肾单位的结构特点与渗透、梯度的形成以及尿浓缩机制的关系，并逐级放大，进一步讲述滤过膜的组成和终尿的形成。

1.3 绘图的优势

绘图是以图形的方式对解剖学理论知识的再现。教学实践证明，多采用简单明了的线条绘图讲解解剖知识，不仅可以集中学生的有意注意，而且清楚、简单、明了，色彩鲜艳的绘图可以抓住学生的无意注意，有利于学生学习的稳定性和思维的导向性，从而起到提高教学质量的作用。

2 绘图的合理设计与布局

绘图的设计很重要，但在黑板上绘图要做到布局合理，不能与板书冲突。因为，板书是教师进行课堂教学的“门面”，是教师讲解的特殊语言，而绘图设计只是一种辅助手段。如果无条理、信手东涂西画、无美感，学生看了会心烦意乱，反而不利于教学质量的提高。所以，在使用黑板搞绘图设计时，要合理布局，留出大部分主区和小部分备用区（图1）。的备用区。授课时，要充分利用备用区边讲边画，引导和启发学生掌握所学的理论知识。备用区具体要留多少，要根据本次课所学的内容和自己的教学习惯及实际情况灵活掌握。要做到绘图的合理设计与布局，应做到以下几点：

在图1中，（1）、（2）、（3）是板书的主区，而（4）是板书（1）（2）（3）（4）（备用区）

2.1 绘图准确，线条分明，重点突出

一个优良的绘图设计对教师授课有较好的辅助作用。解剖学教室应有良好的审美意识和绘画技艺，如果绘画时信手乱画，极不规范，学生不但不理解图的含义，也对教室的教学能力和业务水平形成负面影响，会有一个很低的评价，更重要的是影响教学和教育质量，学生也常常依样画葫芦，直接或间接地使学生养成了乱写乱画、学习极不认真、工作极不负责的态度或习惯，直接影响将来的实际工作能力和水平。因此，教师的行为对培养学生的良好习惯起到了一个潜移默化和导向的作用。

2.2 绘图所用时间不能过长

在黑板上绘图时，一般应该借助绘图工具。相反，应该在课外多做练习，或者于课前实现绘制在黑板上，这样不会因时间过长而影响整个教学过程，不分散学生的注意力。

2.3 适当使用彩色粉笔

其目的是为了突出需要注意的内容或重要的结构，为了配合实际色彩或挂图的彩色要求，尽可能做到科学化、规范化。比如动脉涂成红色，静脉涂成蓝色，淋巴涂成绿色，神经涂成黄色，使绘图更加醒目。由于色彩的强烈对比，能对视觉引起新鲜感，加深了学生印象，能使重点突出，提高教学质量。

3 培养学生的绘图能力

在绘图过程中，要真正地将人体某器官结构完整地描绘出来，必须注意其结构特点、名称、细微结构和相互关系等知识点，这样既可以深化对理论知识的理解，又可加强对理论知识的记忆。同时，从心理学角度看，绘图本身与枯燥的理论研习相比蕴藏着一定的趣味性，能绘出一幅号图画会增加学生的成就感，久而久之就会增加对解剖学的学习兴趣，而兴趣是成功的基础。另外，绘出人体器官解剖结构是医学生今后从事医学临床实践不可或缺的技能之一。实践证明，学生经过不断的绘图练习，学习效果会得到明显提高。

3.1 实际绘图

实际绘图是指用直观的图形将解剖器官的形态临摹出来，既可以间接明了，也可以细腻逼真。简明能加深学生对大体结构的记忆，细腻可引起学生对细微结构变化的注意。在绘图过程中，可先简后繁，兼顾多个知识点。

3.2 抽象绘图

抽象绘图是指充分发挥绘图者的抽象思维能力，在脑海中将器官结构及其毗邻关系反映出来。这需要经过理论反复验证，最后形成正确的印象，并对这一印象的记忆逐步加深。

3.3 要灵活运用绘图方法

可以边阅读边画，边听边画或按图临摹，也可以默画、填图或想象。其中，前三者能增强学生的学习效果，后三者必须在充分理解课本内容的基础之上，进行大量的标本、模型、图谱观察等实践学习，需要反复印证，从而有效地保持记忆的长久性。

3.4 注意持之以恒

绘图练习要有耐心，要长期坚持。不怕画得不像，关键是能画出结构、记住名称，注意变化和相互关系。熟能生巧，久而久之便能掌握好这一学习方法，提高学习效率，增强记忆能力，最终提高对解剖学的学习能力尤其是自学能力。

另外，要学好解剖学必须会把课本、挂图、标本（模型）、绘图和大体相结合，把 死的课本知识、挂图、标本、绘图和活的个体相互对照，活学活用，增加学习兴趣，强化解剖学知识的记忆和运用，进一步提高学习效果。

总之，教师要上好解剖课，除需具备较高的业务理论知识外，还必须讲求教学艺术，尤其是自己的绘图能力和培养学生绘图能力，使教学内容更加丰富多彩，提高学生的学习兴趣，发挥学习的积极性和主动性，巩固所学的理论知识。所以，一个高水平的解剖学老师，必须有一手漂亮的板书和绘图的基本功，在一定程度上可以影响学生对自己敬慕和信任的程度，可以使学生得到美的欣赏和享受，同时也培养了学生感受美、理解美和欣赏美的能力。