中小学校网站的制作

☆ 季文献

（洪泽县教研修中心，江苏洪泽 211706）

一、网站的整体设计

从学校需求的实际出发，利用网站整合学校的教育教学资源，关键是要把学校教与学的环境在网络中虚拟出来，同时要让他们突破这种环境，从更广泛的网络世界中汲取自己发展的营养。因此，在设计网站时要以管理中心、交流中心、资源中心三大体系为支撑，形成学校特色的管理平台、资源库平台、教师工作平台、学生学习平台、家长交流平台等，覆盖教育、教学和管理的各个方面。

1.构建校园网络办公平台，提升办公效率

图1 校园办公管理平台

设计构思：结合电信部门将教师和学生家长的手机加入教育集团网（教育通），采用在线与非在线协同办公的平台，解决校内教育教学、管理信息及时、高效的传递等问题。

在线办公：登陆学校网站首页了解学校的一般通知公告；登陆OA内网办公平台，即时获知学校内部的重大信息和部门内部管理文件。

非在线办公：学校领导、班主任、教师通过校信通平台系统有针对性地发布学校通知公告、部门管理信息，学生在校学习情况、作业要求等，使学校的信息快速发送到教师或家长邮箱和手机中，非常方便实用，是大家信息沟通的有效渠道。

2.构建师生自主学习平台，创建学习型校园

图2 师生自主学习平台

设计构思：建立数字化校园，构建网络互动教学等师生学习型平台，为学生的自主发展提供现代化条件。通过现代教育技术等一系列工具，拓展学生的思维，开拓学生的学习方式，使学生变得更主动学习，提高学习的效率。

网络电子备课平台主要满足教师的备课需求，教师进行教学研究、教学资料查询、多媒体资源汇集、教案编写、课件制作等，借助备课平台，可以共享并借鉴网上教案。学生通过调用研究性学习平台，实现课堂学习和课后复习，使学生被动学习转变为主动学习，有利于扩大知识面，开阔眼界，培养兴趣。

高中时段开设的必修课和选修课，采用人工选课比较困难，而智能校本选课管理系统为学生兴趣、特长发展提供了良好的系列平台。教师可通过该平台自主申报选修课程，学生可通过该平台申报自己所要选修的课程，教师可通过该平台发布相关教案等信息、记录学生学习情况等。

网络互动教学平台可以将学校的特级教师、高级教师和市区级骨干教师的公开课、示范课记录下来，通过网络将课堂信息传送到学习观摩客户端，在办公室或有网络的任何地方，实现远程听优秀教师课的梦想，也是充分发挥优秀教师资源，展示校本资源特色的一种渠道。

3.构建师生发展平台，促进师生健康成长

图3 师生成长记录平台

设计构思：通过教师发展管理和学生成长记录等教学教务管理系统，促进教师科学施教和学生自主发展，努力提高在新课程改革中学生合作学习、研究性学习、校本课程培训、社会实践活动、综合评价等学生学习和长效管理的效率。社会实践活动、志愿者服务、自管自育、社团管理形成学校的德育特色，实现学生的自我管理，学生参与面广泛。通过信息化手段管理，不仅对每个学生发展有了全面的记录，同时对年级、班级、不同类型的学生能够进行全面分析，从而改进学校的教育教学。

运用上述平台，不仅仅是学校的教育教学教务系统运用信息技术管理，通过快捷、准确的信息管理建立了快速、高效的指挥和服务体系，而且提升师生的信息化教学行为，规范着师生的学习行为，提高了教学质量。以管理为前提、交流为核心、资源为辅助，了解学生发展的需求，完善资源库的建设，通过交流产生的校园资源和校园文化，它不仅仅包括以文本、图片、声音、视频等形式存在的教案、课件、论文、试题、素材等资料，其中还应该包括每一个参与交流的个体，他们才是校园网中取之不尽用之不竭的资源，在教与学的过程中，教师和学生不仅仅是从这些有形的资源中获得自己所需要的，构建自己发展的环境，甚至每个人都可以在校园网中开拓一个属于自己的学习环境，在学习中可以查阅资料，并邀请别人参加到自己的学习过程中来，这样的人不仅仅是教师，也可以是家长、学生，甚至是只要能通过校园网联系到的任何一个人，只有这样才能促进每个人的发展，才能理解为校园网与学校教育教学资源的真正整合。

二、网站技术保障

一个学校的网站能不能长期稳定地得到发展，还要看管理。凡是做得比较成功的，都是在走集中控制、全员参与、共同建设、分散管理的模式。已经有相当多的事实与经验证明，如果学校网站的运行管理仅由信息技术教师或者网络管理员一人来承担的话，这样的网站必定不能与学校的教育教学实践相融合，而成为无源之水、无本之木，是注定不能有前景、有发展的。因此，我们可以将各个栏目的信息发布权限下放，分散至学校教育、教学工作的各个单元，实行多元管理。各个职能部门人员都参与到网站信息的收集与发布工作中来，管理的责任也随之由整个群体分担，更多的人在责任意识的驱动下，改变过去只是被动地浏览到现在主动地管理，那么这个问题就可能得到较好的解决。在这个过程中，还应突出保障性措施，一是设备技术支持，二是应用管理支持，三是技术培训支持。

1.设备技术支持

学校建立长效管理机制，制订相关管理制度，定期安排网管员外出培训提高业务水平，网络管理人员定期检查网络状况，及时更新和升级杀毒软件，最大限度地切断全网内的病毒传播途径，保障整个网络畅通，保障服务器的安全；网管员要熟悉网络硬件设备的性能，特别是核心路由器、三层交换机、二层交换机、硬件防火墙的配置，各网关间IP的有效设置，VLAN的合理划分，做到与互联网物理隔离，保障广播风暴和IP互换等限制在最小的范围内，从而杜绝数据被非法篡改和泄密。

在网络运行中硬件防火墙设置尤为重要，防火墙能保护内部网络免于遭受外部的非法访问和网络攻击，如SYN Flood、Ping of Death、DDOS等等。在病毒发作时，在防火墙上设置为开放WWW、POP、SMTP、FTP等常用的端口，防止核心路由器受到攻击而影响网速，待到整个网络查杀病毒后再正常开放，保证网速的正常。

服务器上安装网管软件，网管软件能够发现校园网内的交换设备和计算机形成的拓扑结构图，并能对设备及其接口的运行状态进行查看和设置，能够捕获网络流量进行详细分析和诊断，还能够实时监控网络活动、收集网络利用率和错误等，让网管员了解全网设备的即时状态，做到运筹帷幄。

2.应用管理支持

校园网站采用集中式权限管理，针对不同的应用系统、客户端、操作人员，由网络管理人员设置共享数据库信息的访问权限，并设置相应的密码及口令。不同的部门操作人员设定不同的用户名，且要求定期更换密码，严禁操作人员泄漏自己的口令。对操作人员的权限严格按照岗位职责设定，并由网络管理人员定期检查操作人员权限；网络管理人员还要定期做好网站系统运行日志和用户使用日志记录留存，内容包括路由列表的分配、IP地址及使用、主页上传维护、邮箱使用等情况；特别是交互式栏目具备有IP地址、身份登记和识别确认功能，对没有合法手续和不具备条件的电子公告服务立即关闭；关闭网站系统中暂不使用的服务功能及相关端口，并及时用升级补丁修复系统漏洞；服务器平时处于锁定状态,并保管好登录密码。

3.技术培训支持

对全体管理群体的培训，建立相应的培训与交流组织，网管员对所有人员进行业务培训，定期进行以“网站管理”为主题的交流活动，交流在管理中的感受与困惑。“在培训中入门，在应用中提高”是学校提高教师信息化水平的主要途径。学校的信息化培训应以长期交流和短训班相结合，配以一些相关的专题讲座。而对一些涉及栏目管理的教师，则进行提高培训。学校对教师的培训还应注重传播信息时代的教育意识和教育观念，提高教师使用计算机这一现代教育技术为教学科研工作服务的意识。

信息化时代必然要求教育的信息化，通过数字化校园的建设，以网站的方式呈现校园文化，起到优质教育资源的辐射作用，构建数字化的育人环境。在这过程中，我们必须清楚地看到，随着教育课程的改革、教材教与学方式的变革，许多网站的资源会滞后而被淘汰。从中我们也应该明白一个简单的道理，就是必须顺应这种必然，形成学校网站建设的更新机制。动员全体教师主动参与到学校网站建设中，让教师不单单作为使用者，也要成为建设者，让各中小学校网站的建设由此进入一个动态更新、持续发展的状态。