无机化学实验考核方案的实践与探索

叶领云 周亚民 刘传生

(东莞理工学院 化学与环境工程学院，广东东莞 523808)

无机化学实验考核方案的实践与探索

叶领云 周亚民 刘传生

(东莞理工学院 化学与环境工程学院，广东东莞 523808)

对传统的无机化学实验考核方案进行分析，结合教学实践，就实验考核内容、实验考试方式和实验成绩评定标准等方面对无机化学实验考核方案提出改革建议。

无机化学实验;实验考核;成绩评定;标准

无机化学实验是一门实践基础课程，更是无机化学理论课程的延续和提高。无机化学实验课程对培养学生严谨的作风、求实的态度，提高学生发现问题、分析问题、解决问题和创新能力等方面都起着非常重要的作用［1－3］。随着高校化学专业人数不断扩招的影响［4］，原来的无机化学实验考核内容和方式都不能满足新时期教育对实践动手型人才培养的发展和要求。为此，建立“科学合理、客观公正、综合有效”的实验考核评价方案，提高学生学习主动性和积极性，是高校基础实验教学发展的大趋势。笔者通过分析传统的无机化学实验考核方案存在的问题，结合实践教学经验，对无机化学实验考核方案提出一些改革建议。

1 传统的无机化学实验考核方案存在的问题

1.1 实验考核方案简单，成绩评定主观性大

无机化学实验成绩评定往往是以教师为中心，中间缺少有效的监督，极易出现教师评分主观、随意的情况。另外，教师评分的依据只有学生平时提交的实验报告和实验考试成绩两项，这并不能科学有效地反映学生实验掌握的情况。因为，一方面实验报告并不能真实地反映学生平时的学习情况，而过分地注重实验报告，甚至会导致有部分学生为了平时成绩拿高分而抄袭他人实验报告的情况;另一方面粗犷的实验考试成绩评分标准，可能会预留很大的模糊评分区间，让教师在评分过程中存有较大的主观性。这些存在的问题，会严重影响学生学习的积极性，影响实验教学的质量。

1.2 统一式实验考试模式，教师评分执行难

无机化学实验考试模式多为统一式，即在规定时间内，要求学生完成4－5个实验考核单元的操作或者完成一个无机化合物的合成实验，教师则按详细的评分细则表对学生进行技能评分。然而，这种考试模式存在消耗时间长、教师监考工作量巨大的缺点，在有限的师资力量情况下［4］，教师很难对学生的实验基本操作技能进行全面考核。教师尽管勉强能完成实验评分任务，但漏评误评学生某个基本操作的情况时有发生，可见统一式实验考评方式执行十分困难。

2 无机化学实验考核方案的改革建议

2.1 合理设定实验考核内容，提高学生学习积极性

根据无机化学实验课程学习目的及学习方法的要求［5］，实验考核的重点应该是检验学生掌握无机化学实验情况，合理评定学生学习效果。因此，无机化学实验考核内容应该包括平时考核和实验考试考核两部分。平时考核主要是针对学生平时的学习状态进行考查，以学生平时表现为成绩评定中心，具体内容包括：纪律卫生、实验预习、原始记录、实验报告等。实验考试考核则主要针对学生实验操作技能和动手实践能力进行考查，以学生考试情况为成绩评定中心，具体考核内容包括：实验单元基本操作和完成一个自拟实验方案的实验并提交考试实验报告。通过平时考查和实验考试考查相结合的方式，合理设定实验考核内容，能科学有效地对学生进行学习效果评定，提高学生学习积极性。

2.2 组合的实验考试方式，有利于提高实验教学效果

实验考试方法采用组合的方式，既要考查学生的实验基本操作又要检验学生的综合运用能力，更能有效地提高实验教学效果。组合的实验考试方式是将实验考试内容分成两部分：第一部分是单元基本操作，就是将实验基本操作内容拆分成5个实验基本操作小单元，如取样称量、试管加热、移液定容、溶解定容、过滤等，通过抽查某个小单元操作来考查学生掌握实验技能情况。具体操作方法是：教师在实验考试前一周将每个操作小单元的评分细则和详细的实验要求告知学生;实验考试时，学生将按每4人为一组进行分批考试，每组的考试内容是由监考教师在5个实验基本操作小单元中随机抽签取得，考试时间不超过10分钟，监考教师如实填写每位学生的详细评分表。第二部分是完成一个自拟实验方案的实验并提交考试实验报告。以离子鉴定实验为例，将未知溶液中可能存在的离子的鉴定实验作为自拟方案实验，学生预先查找未知溶液中可能存在的所有离子的鉴定方法，然后再根据考试实验中离子鉴定实验的要求和试剂范围，现场自拟实验方案，完成实验，提交考试实验报告。通过评阅考试报告叙述的实验过程、实验现象、实验分析以及结果判定等内容综合考查学生的实践动手能力。具体操作方法是：教师在实验考试前一周告知学生混合未知溶液的离子鉴定题目与实验要求，并且预先对在混合未知溶液中可能存在的离子组成的溶液做好编号登记;实验考试时，教师将编号溶液有序地分发给学生并做好记录，学生在不超过60分钟的时间内拟定实验方案、完成实验操作、提交实验报告;实验考试后，教师根据考试报告的整洁性、实验过程的条理性、实验记录与分析以及实验结果等方面对学生实验考试进行评分。根据实践考试经验，上述的实验考试方式适合每位监考教师独立完成每小班不大于24人的无机化学实验监考任务。

图1 无机化学实验成绩评定标准

2.3 规范实验成绩评定标准，促进实验成绩量化考核

规范的实验成绩评定标准能进一步量化实验成绩考核，激励学生学习的主动性和积极性，提高实验教学质量。面对21世纪实践动手型人才培养的发展要求，如何规范实验成绩评定标准、加强实验成绩量化考核是实验教学工作者需要思考的问题。笔者结合实践，将实验平时成绩与实验考试成绩纳入制定实验成绩评定标准的两大主要内容，采用百分制，制定无机化学实验成绩评定标准。由于实验单元考核是根据详细的评分细则表直接评分所得，所以这里不再进行详细讲解。制定的无机化学实验评定标准如图1所示：

3 结束语

实验考核方案是实验教学改革的探索手段。实践证明，科学合理的无机化学实验考核评价方案以及规范的实验成绩评定标准，能从各方面客观、公正地考察学生掌握无机化学实验情况，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生独立思考、分析问题、解决问题和创新能力，同时提高实验教学质量。笔者对无机化学实验考核方案的改革建议是在自己的实验教学中实践、探索和总结得出的，可能还存有不足，希望在以后的实践中不断完善。

［1］魏利滨，宋长友，刘昆，等．无机化学实验教学改革的思考与实践［J］．唐山学院学报，2010，23(3)：67－69．

［2］崔斌，赵建社，张逢星，等．大一化学实验的改革与实践［J］．大学化学，2006，21(4)：19－21．

［3］王萧，侯向阳，王升文，等．无机化学实验教学改革的几点思考［J］．广东化工，2009，36(6)：226－227．

［4］叶领云．高校扩招对基础化学实验室影响的思考［J］．东莞理工学院学报，2010，17(5)：122－124．

［5］大连理工大学无机化学教研室编．无机实验［M］．第2版．北京：高等教育出版社，2004．6(2010重印)1－2．

Practice and Exploration of Inorganic Chemistry Experiment Examination Program

YE Ling-yun ZHOU Ya-ming LIU Chuan-sheng
(College of Chemistry and Environmental Engineering，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China)

By analyzing the traditional inorganic chemistry experiment examining plans in combination with the teaching practice，experiment examination content，experiment examination mode and experimental achievement evaluation standard，a proposal for inorganic chemistry experiment examination reform is presented．

inorganic chemistry;the experimental inspection;performance rating;standard

G42

A

1009－0312(2011)05－0117－03

2011－07－08

东莞理工学院2009年“分析化学精品课程”项目 (2009－4)。

叶领云 (1980—)，女，广东东莞人，实验师，主要从事分析化学和实验教学研究。