例谈《世界分国篇》教学中如何构建知识体系

上海市建平实验中学（200135） 叶 彬

初中地理新教材中的世界地理分国篇，因趣味性较强而比较受学生欢迎，但每一个国家单元的知识点有些零散，如果按照教材上的内容次序讲解一个国家，会上得像一节导游课，学生听课也类似于走马观花，教学效果大打折扣。如何解决这个问题呢？笔者认为可以通过知识点之间的联系“以点带线以线带面”。学生如果能够理清这些知识线索，那么对知识的记忆和理解将会相对容易。

但是怎样建立知识点之间的联系呢？教师可以尝试对知识点进行适当的深入挖掘和扩展，帮助学生从不同角度分析和总结知识点之间的因果关系，通过这些关系和规律把相对零散的知识联系起来形成一个整体。接下来，笔者就根据自己在教学实践中的思考和提炼，以《埃及》一课为例探讨如何有效地组织各知识点并使其结构化，以形成较为完整的知识体系。

埃及是《世界分国篇》非洲部分的国家，不仅在很多方面有着典型的非洲地区特点，该国本身也有很多鲜明而独特的地理特色，因而知识点相对零散。教材上对埃及知识点的安排顺序如下：

1.气候炎热少雨；

2.尼罗河谷地和三角洲农业发达，盛产长绒棉；

3.尼罗河会定期泛滥。尼罗河下游建有阿斯旺水坝，阿斯旺水坝控制了洪水但也使尼罗河两岸农田不再肥沃；

4.亚非分界线苏伊士运河沟通了大西洋和印度洋，运河税收是埃及外汇收入的重要来源。

根据笔者的教学实践发现，如果按照上述的次序教学，上课时学生基本都能掌握，但下节课回顾时发现遗忘率较高，有些同学只记住了其中一部分感兴趣的内容，但难以完整地掌握整节课的知识点，教学效果欠佳。所以经过深入思考和摸索，笔者尝试从以下几条知识联系的主线索入手建立该课的知识体系：

一、主线 ——埃及特殊的地理位置

1.纬度位置处于副热带高压带，造成这里气候非常干旱炎热，沙漠广布。从另一个方面讲，这一气候特点也使该区域农作物有充足的日照，为后面农业条件的讲解打下伏笔。

2.该国处于尼罗河下游，所以尼罗河成为埃及居民生活和经济发展主要可依赖的淡水资源。把埃及的气候特点和尼罗河建立起联系，可以从这里引入尼罗河这一知识分线。

3.海陆位置非常优越，位于亚非交界处，连接红海和地中海，等于连接了大西洋和印度洋。从这里可引入对另一条知识分线苏伊士运河的讲解。

二、分线1 ——尼罗河

1.提供宝贵的淡水，缓解了干热气候所带来的干旱，同时呼应了主线中所提到的气候特点。

2.尼罗河冲积形成了尼罗河谷地和三角洲地区，在谷地和三角洲地区的农业非常发达。这里可以引导学生思考使这一带农业发达的条件，一方面通过其中日照丰富的条件再次回顾埃及的气候特点，另一方面通过土壤肥沃的条件讲解尼罗河定期泛滥的特点。

3.尼罗河每年会有规律地泛滥，泛滥有利有弊。利是给尼罗河两岸带来天然的肥料，这样就解答了之前有关尼罗河两岸土壤肥沃的原因。弊端是洪水会影响人们的生产生活，从这里引出下一知识点阿斯旺水坝。

4.阿斯旺水坝控制了尼罗河的定期泛滥，但也使尼罗河两岸失去了泛滥带来的天然肥料。这是一个可以引导学生前后联系、锻炼辩证思维的知识点（见图一：尼罗河和阿斯旺水坝辩证关系图），因而可以结合尼罗河的知识进行讲解，这样同时也做到了对所学知识的及时巩固。

图一 尼罗河和阿斯旺水坝辩证关系图

三、分线2 ——苏伊士运河

1.苏伊士运河沟通了地中海和红海，缩短了大西洋和印度洋间的航程。呼应了主线中所讲到的埃及优越的地理位置，同时也直接过渡到苏伊士运河的经济作用。

2.运河税收是埃及外汇收入的重要来源。苏伊士运河有如此重要的航运作用，所以对埃及有重要的经济意义。通过埃及经济顺带讲到第三条分线——埃及另一大经济支柱旅游业。

四、分线3 ——旅游业

对埃及发展旅游业的条件进行汇总，是对全课很多知识线索的小结（见图二：埃及旅游资源图）。比如干热的气候造就了埃及美丽的沙漠景观；尼罗河和阿斯旺水坝的壮美；苏伊士运河繁忙的航船；港口城市开罗及其附近神秘的金字塔，这些都是埃及重要的旅游资源。

图二 埃及旅游资源图

最后把以上的这些知识线索串联起来，进行进一步的细化，就可以建立埃及一课的知识体系，形成下面这张知识联系图（见图三：《埃及》知识体系图）：

图三 《埃及》知识体系图

当然，帮助学生形成结构化的知识体系并非一蹴而就，根据笔者自身的教学经验来看，年轻教师初步实践时还需注意以下几个方面的问题：

1.要帮助学生扎实掌握基础知识和基本概念。学生只有深层次地理解知识，才能比较敏锐地把握学习材料之间的关联，并进行一定的分类和组合，使知识逐渐结构化以形成系统化的知识体系。

2.要帮助学生不断加强提炼、概括知识的能力。教学中，教师要引导学生把握知识的本质和内涵，合理归纳，总结规律，从而形成对地理事物及其发展规律的整体认识，构建完整而全面的知识体系。

3.教授新知识时要多联系学过的知识，帮助学生形成新的知识框架。教师要让学生知道，不仅每一课有知识结构框架，课与课之间的知识联系也可以建立框架，不断巩固和加强对新旧知识的掌握，可以促进对知识结构的整体理解。