办儒雅大气的教育——访天津市普育学校梁峰校长

□本刊记者 韩大勇 ■校长 梁 峰

以前就听说过梁峰，知道他21岁担任教导主任，28岁任副校长主持工作，36岁担任新建学校山东省邹平县魏桥实验学校的校长。他在5年时间内将一所由多所学校合并、学生不断外流、教学成绩全县末流的学校办成一所教学质量一流的齐鲁名校……当很多人认为他可以稍稍松一口气的时候，他却做出了一个令人不解的举动，2009年8月，梁峰应天津市北辰区之邀来到重建的历史名校——普育学校担任校长，再次担起重任。梁峰校长是如何想的？他会带给普育学校什么？带着这些问题，记者走访了天津市普育学校。

□您为什么会在魏桥实验学校刚刚步入正轨、个人事业蒸蒸日上的时刻选择离开来天津市普育学校？

■接到来“普育”担任校长的邀请是在2009年4月下旬。那天我正在深圳市南山区实验学校与李先启校长座谈，一个陌生的电话连打了几次。刚刚接听，我顿感惊诧，北辰区在哪儿？“普育”是一所什么样的学校？魏桥实验学校经过5年的苦心经营，已经到了收获的季节，离之痛心；在我的内心深处，魏桥实验学校更像自己一手拉扯大的孩子，如何舍得离开！普育学校又像一块磁铁紧紧地吸引着我——温瀛士先生执著办学的精神、天津社会尊师重教的风气、北辰区领导求贤若渴的态度……这一切都将为“普育”的新的领路人发展注入不竭动力。思量再三，我决定接受这个邀请和挑战。

□您认为您给魏桥实验学校留下了什么，为普育学校带来了什么？

■对魏桥实验学校来说，我不仅仅是将一个新学校建设成设施齐全、设备一流的现代化学校；不仅仅是将一个教学成绩全县末流的学校办成教学质量一流的学校；不仅仅是将一所学生不断外流的学校办成有两个校区、学生5600人的齐鲁名校……细细一想，值得“炫耀”的是魏桥实验学校“大气、包容、敢想、敢干”的学校品质、影响学生一生发展的书香校园建设、指导学校健康持续发展的有效教育思想。

普育学校是天津市历史名校，有较深厚的历史文化底蕴；普育学校又是恢复重建的新校，有无限生机。薪火相传，重担在肩，如何传承与创新摆在面前。经过认真学习和思考，我提出了以“普惠民众，育成良才”办学理念为教育核心的“儒雅大气”学校文化建设目标。学校文化是学校的灵魂，是师生健康成长与发展的深厚土壤，是生成学校活力、教育实力和持续发展动力的根本因素；它将引领学校的精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化、网络文化和家教文化的建设，推进学校的可持续发展，提高学校的教育品质，润泽学校人的整体素质。文化立校是现代学校走内涵发展之路的必然选择。依托历史名校的历史文化资源，围绕“儒雅大气”的文化追求，构建具有“普育”特色的学校价值文化体系。

现在，普育学校的大讲堂、大课间、大阅读、大写作、摆大臂、描大字已经初具特色，特别是着眼于学生一生发展的“书香校园”建设已经起步，浓浓的书香会让学生的心灵变得更加澄澈明净，好的读书习惯正在成就着一批批儒雅少年，实现着学习语言与学习做人的双重可持续发展。

□您刚才提到要“依托历史名校的历史文化资源，围绕‘儒雅大气’的文化追求，构建具有‘普育’特色的学校价值文化体系”，如何理解“儒雅”和“大气”？

■“儒雅”就是行为儒雅、语言文雅、情趣高雅、襟怀恬静。儒雅的教师是指“身正学高、举止文雅、善良包容、专业敬业”的教师，他们有智者的明察、仁者的宽容、勇者的意志，其身正是楷模；专业学养，其广博可润心；服务社会，其良知亲孤贫。儒雅的学生是指品正业勤、文质彬彬、心灵手巧、生气勃勃的学生，其日有所长、情有所爱、慧有所托、志有所远、体有所健、行有所美、达于可能的最高。儒雅的学校是指学校应为大雅之堂，应有兴科学之风、民主之气，求道理之真、人性之善、创造之美的大雅堂。儒雅教育是以人为本的教育，是为了每个学生终身发展奠基的教育；儒雅教育是整体提高人的素质的教育，倡导外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅。儒雅教育其实就是多元整合的融通教育，它不是只停留在传统的文化教育上，而是一种集传统、现代、中西文化于一身的教育。儒雅文化就是通过营造儒雅环境文化、树立儒雅价值观、培训儒雅教师、培养儒雅学生、学做儒雅家长、开发儒雅课程、创建儒雅课堂等构成的具有特色的一整套校园儒雅文化体系。

“大气”是做人襟怀宽广、视野开阔、正气凛然的表现。大气的教育首先来自教育者的理想、胸怀、远见与良知。没有教育者崇高的理想、宽广的胸怀、开阔的远见、高度的良知，就不会有大气的教育。温家宝总理多次强调：要培养大批优秀教师，造就教育家，提倡教育家办教育、教育家办学。我认为，教育家办教育、教育家办学就是一种大气的教育。大气的校长不仅重视智育，同样重视德育、体育、美育，更重要的是重视人。大气的校长有天空般的胸怀，包容一切，善待一切，激情澎湃，奋发有为。大气的教师“和谐”自己的团队，温暖每一个学生，赢得每一个学生的尊重与爱戴，得到同事的尊敬与合作。大气的学生志向高远，安心笃学，是非分明，待人大方，做事豪爽。

普育学校的创始人温瀛士先生儒雅飘逸，办学严谨，救助学困，坚持“教育是救国的根本大计”的理想，开普育学校儒雅大气之先河；普育学校的学子温家宝总理每一次答记者问都精彩无限，回答中尽显大国总理的智慧与儒雅。温氏教育世家的儒雅大气风范是普育文化的渊源，也必将为普育学校的文化建设提供不竭动力。

我们所构建的“儒雅大气”的学校文化，是以“普惠民众，育成良才”的办学理念为教育核心，以有天下意识、责任意识为培养目标，以待人大度、做事大气、精神饱满、热情高涨为行为方向，以潜心读书、静心思考、积极研讨、乐于实践为学习导向的。“儒雅大气”是全校师生内在修养与外在言行的统一，是静心修养与豪爽做事的和谐，是学识渊博、文质彬彬与志向高远、为人正气的有机协调。“儒雅大气”是普育学校继承先贤智慧、传承传统文化精髓与大刀阔斧改革、与时俱进发展的一致，是自然、人文与人的个性发展的相辅相成。

□普育学校如何构建“儒雅大气”的学校文化？

■我们是从七个方面进行建设的。

一是精神文化。学校文化的内核是精神，而学校精神的核心是办学理念、办学目标、校训、校风、学风和教风等。我们依托历史名校的文化资源，围绕“儒雅大气”的文化追求，构建具有“普育”特色的学校价值文化体系。通过专家指导、校长引领、全员参与，实现大家对“办学理念”和“一训三风”的共识和自觉追求，实现“一训三风”建设与学校文化建设的一致。

二是制度文化。人本制度是构建“儒雅大气”文化的基础。我们以教代会为基础，积极进行全员参与式管理，形成基本共识的制度。我们以“儒雅教师、文雅学生、典雅校园”三雅建设为目标，制定大家共识的管理制度。学校以书香校园建设为抓手，建立机制，构建“身正学高、举止优雅、善良包容、专业敬业”的教师队伍。学校还建立了评价激励机制，通过各种形式的激励措施激活师生内在热情。

三是环境文化。学校围绕“现代校园，温馨家园，成长乐园”建设“儒雅大气”的环境文化。学校就应该是静心读书的地方，“书卷气”是一种迷人的高雅。学校围绕“儒雅大气”这一文化核心，整体设计学校环境文化，确立几个主题，逐一规划，统一建设，形成整体风格。

四是课程文化。我们围绕专业化成长打造教师的课程文化。通过实施“133教学工程”，即以课堂为核心，抓好课前熟悉课标、把握教材、集体备课和课后的教学反思、学生辅导、有效作业；开设“课改大讲堂”，开展上研究课、说教材、课例分析等教学研究活动，促进教师专业化成长。学校围绕学生个性发展与特色人才的培养，打造“儒雅大气”的校本课程。除了定期的活动课程以外，学校还利用各种平台创设各种特色活动，同时大力扶植学生艺术社团，丰富校园文化，普及高雅艺术，提高学生艺体素质与人文素养。

五是行为文化。习惯养成教育是行为文化的核心，有了好的习惯就会有文化自觉，也会具备安身立命的素养。学校提出了“优秀做人，成功做事”的育人目标，将习惯养成作为核心，让每一个教师一走进校门，就要“能服务，有责任”；让每一个学生一走进校门，就要“走好路、写好字、读好书”。

六是网络文化。网络的开放性、时效性注定网络文化是学校文化不可缺少的一部分。学校网络建设与学校整体建设同步。我们利用网络建设大气地管理环境。建立教师博客群、学生博客群和班级博客，为教师专业化成长、学生素质全面发展、班集体建设提供平台。加强网络对外宣传功能，使“儒雅大气”学校文化走进社区、走向家庭。

七是家庭文化。“儒雅大气”的学校文化需要“儒雅大气”的家庭文化相配合。我们通过书香家庭建设，培育儒雅家庭；通过亲子活动、家校共建，打造教育共同体，培育大气之家庭。加强家长学校的课程设置，系统培训与专家引领相结合，方法培训与活动互动相结合。成立家校教育委员会加强沟通交流，每一个教师走进家庭、走近家长，真诚交流，用心沟通，形成教育合力，体现“大家之气”。