动作示范在体育教学中的作用

李炳利

作为一名体育老师，在教育教学过程中，动作示范是教学中经常要用的一种直观教学方法。动作示范的主要目的，主要是在学生学习过程中，为给学生整个完整动作以使其在大脑中建立动作表象，动作结构、要领方法等，来达到使学生对整个教学动作技能的掌握，以完成教学任务。而学生运动技能的学习需要直接的感性经验做支持。因此，要求教师在进行动作示范时，动作的正确性高，动作舒展、优美、顺畅。节奏感强且分明。让学生建立完整准确的直观表象，在学习动作时获取直接感受。以提高掌握动作要领的效率，培养学生对体育学习的兴趣，也可激发学生的学习自觉性，有利于形成正确的动作定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果是有相当重要的作用。

有针对性，标准的示范可以在学生头脑中建立起正确的动作概念。示范的目的使学生通过教师形体，动作的观察、思考，在其脑海中形成较为清晰的记忆表象，产生初步的感性认识。通过学生的联系，使之“内化”，再经过思维加工，反复体会，建立正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题，每次示范要求认真，一丝不苟，一个成功的动作示范，对于本节课的顺利进行，对学生掌握技能是有相当大的帮助和促进作用。也对本节课的教学任务的完成起着很大作用。像该示范什么，怎样示范，示范前应让学生知道怎样观察教师的示范动作，动作的难点、重点、要求等，都要依据教学任务、步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如：教授新教材时，为使学生建立完整的动作概念，大多采用先完整，再分解的方法，让学生观察了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解放慢。这样完整的示范就为重点示范动作做了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快理解教师讲授的内容，达到预设的教学目的，准确标准的示范，优美的造型，流畅舒展的动作，可以激发学生跃跃欲试地求知和参与意识，在观赏的同时，使学生的心理尝试感到激发，引发学生的学习兴趣，学生在操练的同时，也在默默地最求卓越，心理压力和恐惧感也就随之减少，力求向上的品质也就得到锻炼和增强，正确的示范也可使学生在体验到体育动作形象美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满足的心理感。并由此产生学习体育技术动作的极大兴趣，这就对教师的示范动作（体育技能水平），提出了更高的要求，技能本领、示范动作过硬，基础理论透彻，当为动作典范，做到准确、熟练、舒展、轻快、优美、大方。只有这样，学生才能在学习一开始，就能受到示范作用的感染、熏陶和鼓舞。从而提高学生学习动作技能的积极性，增强学生的主动性、自觉性。才能保证教学任务的顺利完成。

中学阶段的学生，生理的发育和心理的逐步成熟，特别是中学阶段男女同学性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，尤其是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障礙，影响教学任务的完成。对此，在教学实践中教师应根据学生的心理特点，运用灵活多样的形式，巧妙地安排，要充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生不必要的思想和心理负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。从各个不同的“面”的示范动作展示给学生完成动作任务提供服务，确保教学任务高效完成。

总之，动作示范的准确性，灵活性及动作完成的质量情况，是体育教学中的一项极其重要的因素。因此，教者应不断学习加强研究，为上好每节课不懈努力。