利用职教新干线空间进行课程异步教学的探索

蔡书华

摘要：本文立足现阶段高职教学方法发展现状，结合"职教新干线"新型教育教学模式改革的特点，阐述了异步教学法，及笔者利用职教新干线空间进行课程异步教的方法与成果。

关键词：教学方法改革；职教新干线；同步教学；异步教学法

教学方法改革是现代教育教学改革的重要内容，也是现代教学研究中一个十分重要的研究领域。进行教学方法的改革有利于实现教学目标，提高教学效益。因为，教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的。那么，在职教新干线空间建设的新背景下，如何适应新形势?改进传统教学方法显得尤其重要。随着世界大学城职教新干线空间在湖南省各院校迅速推广，传统的教育教学模式开始逐渐被全新的空间教学模式所取代。为充分利用世界大学城职教新干线空间各项功能，在此基础上推动空间群组与课堂教学互动，整合各类资源，提高教学效果和学生的学习热情，本人经过课程实践，探索出一种空间课程异步教学模式，收到了一定成效。笔者在本文中所要阐述的就是自已在课程教学中，利用职教新干线技术和资源进行异步教学的方法及成果。

一、同步教学与异步教学的界定

同步教学指一个教师面对由许多年龄相近的学生组成的一个学习班，对全班学生同时进行教学的教学方式，是一对多的群体教学制。这种教学方式，要求同一班的学生，在同一个时间里，用同一个进度，同时学完教师规定的同一个教学内容。表现主要是同步性。

异步教学模式是中国湖北大学黎世法教授于20世纪70年代创立的。异步教学中，教师的教和学生的学可以在不同时间内进行，可以根据学情选择不同的教学内容、不同的进度、用不同的方法、做不同的作业和训练、可以有不同的培养目标和发展方向，通过不同的内容和方式的考核表现为异步性。经过其30多年的研究和发展，现在已经形成初具中国特色的异步教育学派。

两种教学模式在人才培养功能上的优劣分析:

同步教学的目的是培养初等文化和技术水平的劳动者，以适应大机器生产的需要。要让全社会的人都具有一定的文化和技术水平，不断培养生产社会化所需要的大批具有初等文化技术水平的劳动者同步教学是近代工业社会机械加工的生产方式在学校教育的反映，它对于传授定性的知识和训练成熟的技能是有效的，但是同步教学方式在培养全面发展、个性充分、具有创新能力的人才上是力不从心的。

异步教学重视与六项基本要求“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”相一致的八个基本“基本事实、基本理论、基本技术、基本技能、基本作业、基本综合实践成果、基本的思维方法、基本的生活态度”的教学，试图构建一个体现学生在教师指导下进行自主学习、主动获取知识的现代教学模式，培养具有认识世界和改造世界的实践本领。因而异步教学在培养全面发展、个性充分、具有创新能力的高素质应用型人才具有着无比的优势。

二、为什么提出在职教新干线空间进行异步教学这个命题？

为什么提出在职教新干线空间进行异步教学这个命题呢？这是因为：职教新干线空间为课程异步教学提供了充分的保证，在空间资源和技术的支持下，课程异步教学效果会更上一层楼。

与同步教学相比，实施异步教学，对老师的要求增高了，且要求的教学资源更丰富，信息量更大，师生间要有更多的时间和机会互动，要确保人才培养质量，就要利用一切有用的手段，这就要求有更多的人力物力投入，教育成本会大大地增加。能不能在教育成本不增加或增加不多的前提下实施异步教学呢？现在的回答是：能，这就利用职教新干线的技术资源进行空间异步教学。

1. 职教新干线空间为课程异步教学提供了充分的资源保证

新干线资源建设的共建共享模式，使得教学信息资源无比的丰富，教学手段丰富多彩，以我们长沙民政职业技术学院来说，一年多的空间建设，大多数老师都发表了几百篇空间博客，有的老师更发表近二千篇，笔者本人也发表了近八百篇，算一算几年以后，全国的教职员工加起来有多少，绝对是天文数字，而且每时每刻都在不断地快速地增加着。在此基础上进行异步教学，当然无忧。传统上我们上一门课写四十个教案就行了。两者间不具有可比性。

2. 职教新干线空间为课程异步教学提供了广阔的平台

职教新干线空间教学使课堂空间拓展了，例如：可以通过空间技术链接上名师讲堂、工作现场、播放视频、进入精品课程网站、联络行业企业技术人员或专家、访问学者、进行咨询和探讨、寻求网友帮助等等。时间拓长了，教师从讲授中解放出来了，有更加充裕的时间来指导学生、帮助学生、来建立更多的资源、来提高自己；能够运用更多的机会来了解学生的学情。也很难分别课内课外了。

3. 职教新干线空间为课程异步教学提供了丰富多样的互动方式。

这里所说的互动不仅仅是师生的双边互动，而是更广泛意义上的互动。例如：学生间的互动、与从业人员的互动、与行业企业中的专家学者间的互动、多边互动等。在空间技术的支持下，不论在何时何地只要有一台电脑，这种双边的、多边的互动就能进行，故而具有：及时、省时、高效和欣悦的特点。保证了互动效果和质量。

4. 职教新干线空间为课程异步教学提供了质量保证

运用过程管理和目标管理双重考核杠杆来保证教学质量。什么是高质量呢？笔者以为：学生学得知识多、技能训练得好、能力有提高、可持续性发展，每个学生都有进步和提高，每个学生都有自己的特长，有自己喜欢的项目和角落。做到这几点就是高的教学质量。通过前面的论述不难得出利用新干线空间进行异步才学在这几点上都能做得更好。

三、我的课程教学改革之路

在高职课程教学中，利用空间技术及资源进行异步教学，无疑是高等职业技术教育教学改革的正确之路，我们进行的任何探索都是有益的，都有可能推动高职教育的发展。我的教学改革是分四个阶段进行的。

1. 准备阶段：1）学习异步教学理论：学习黎世法教授的《异步教学法》，《异步教学在中国》，杂志《异步教学研究》等。2）学习已有的异步教学经验。阅读了大量的课程异步教学经验总结文章。3）通过课堂、空间向学生宣传异步教学中，学生的自主学习及师生互动、多边互动方法，用一些相对简单的案例作示范，培养学生的学习兴趣和养成自主学习习惯。这时我在空间中发布了12篇关于异步教学的博客，对学生有较大的帮助，也为后来开展的空间异步教学打下了较好的基础。

2. 边建、边实践、边探索阶段：在最初的建设中，由于技术和经验的原因，经常出现资源不足、链接不畅、导航不清晰、错链、找不到资源、速度慢得急人等等问题，我们与同学位一起研究、改进、重做，一起学习方法和技能，每堂课后都总结得失，终于有了较大的提高。同时师生协力解构课程内容，重构课程结构，探索适宜于异步教学方法，人多力量大，众人智慧高，我的空间课程资源终于建设得初具雏形了。教学中应用也较为得心应手了。

3. 增补充实阶段：现在正在进行的工作主要是：1）充实教学资源使得内容更加丰富多彩；2）补齐漏洞修正差误力争完善；3）研究学情、建立更好的链接路径达到更加流畅快捷；4）学习新技术、新观念、不断地推陈出新。

4. 推广与应用阶段：这是日后将要进行的工作，在前面三步的基础上，总结经验，纠正错误，弥补不足，加大宣传力度，推动成果应用。

四、初步成果分析

1. 解决了教育的不适应性问题

学校与社会各行业构成一个供给需求关系。这种供需关系中，社会需求通常不能由人的意志转移，而学校教育供给是可以根据劳动力市场而变化的。这主要表现在学校为我们提供的是不是社会所需求的、学生学习的是不是社会所需要的、教师教学的内容是否是我们未来岗位适应的。未来是需要创造的地方，它具有很大的动态性。所以，永远也不会有完全适应的教育。

在空间异步教学过程中，我们不断地调整调整教学内容中的不适应部分，教师能教授自己不擅长的内容，例如：链接名师讲堂，精品视频等。学生也能从劳动力市场获得最新的信息，选择最适宜的专业和课程。这就在很大程度上解决了教育的不适应性问题了。

2. 课程资源建设初具雏形

为了适应异步教学的要求，我在空间建立了三种不同体制下的教学资源导航模式。1）电子教案，电子阅读文档模式；2）课程ppt组合式；3）打碎重组表格化教案导航模式。各种模式都有其某些方面的优点和不足，这里不多描述了。学生在自主学习时，可根据自己的情况，学习对象的情况，选择不同的导航模式进行学习。（如图1）

3. 基本形成了教学模式

通过近两个学期的探索，我在课程中进行异步教学的基本模式已经基本上形成了，就是以项目总导航表为主线，学生根据表格化教案的指导，链接相应的资源，自主学习各知识点，经过小组讨论、自我评价、请教老师、教师指导与评价，掌握相应的知识。若遇难点首先是利用资源自行攻关（网上查询、阅读相关参考书、学习空间案例，前面说过我有空间资源有三条线，学生可以从不同的路径去学），小组集体攻关，大范围讨论（教师也参于，并给予一些必要的提示和指导），大多数问题总是能顺利解决的，这样以来学生们的一种成功的成就感和自豪，其学习能力在不知不觉中提高了，学习的积极性、主动性和自觉性也提高了。这就是我们所期望的结果。基本模式如图2。

我还在空间作了学习方法的指导，如：费米方法、公式的自学方法、原理自学法、能力的自我煅炼等。也注意培养学生的科学的世界观和方法论；培养科学的思维习惯；鼓励学习上遇到困难的同学勇敢地面对困难，克服困难，（关键是陪着学生，巧妙地指导和鼓励，让学生觉得是自己的能力取得成功的）培养战胜困难的勇气和韧性（如图3）；难点突破了，就好说了。

职业技能实训：

4. 能解决学分制下要求开设课程的多样性与师资相对不足的问题：

当我们把空间资源建设好了，在一段时期内，每位老师就能对多们课程实施异步教学，或者说一个老师完全有能力同时开设多门课程，这样我们学院能开设门类更多、丰富多彩的选修课程供学生选择，保证了学分制的完整实施。

五、结束语

现代高职课程教学是一个结构复杂、科目繁多的教育系统，它不仅涉及的因素多而且随机性大。因此，客观生活中在相同的社会和物质条件下，对相同的教学对象和内容，不同人的教学结果却往往相差很大。这就不能不引起我们对这问题的关注和重视，从而对教学的内容、进度、手段以及教与学的配合等方面因素是否与当前的社会发展相适应进行探究，并积极地采用各种不同的决策，努力寻找出一个能圆满解决问题的方法。

本文笔者仅仅作了一些简浅的尝试和探索，文中也仅仅是自己的一点工作总结中体会，不当之处敬请指正，但是请各位同行一定要试试异步教学，主动的、认真的试试。