设计类实训教学质量控制研究

摘要：实训教学是高职院校提高教学质量必不可少的环节，在项目课程和工作过程系统化课程改革的背景下，提倡“做中学，做中教”，实训教学的重要性就更加突出了，本文介绍了控制实训教学质量的一些重要因素，主要以团队的形式完成教学基本资料，通过小班化教学、优化生源、项目教学改革、改革评价机制等方法来改善教学组织，提出了通过辅助教学软件来控制实训教学质量。

关键词：实训教学；质量控制；辅助教学

1. 引言

前教育部部长周济同志曾在全国职业教育会议上强调，要以就业为导向，加快职业教育的改革和创新，强化实践性教学环节。实训教学是高校教学工作必不可少的重要环节和重要内容。高等教育要培养高素质人才，必须重视实践性教学，可以通过实训课程，培养适应市场需要的业务技能、专业素质、创业能力和创新精神。实训教学是课本知识和社会实践之间联系的纽带，是提高学生综合素质的必由之路。

目前实训教学是学院的薄弱环节，学院十分重视实训教学的开展，为了提高实训教学质量，需要系统的对实训教学进行研究。本课题把信息工程系的《数据库建立与维护》（原名数据库编程实训）和《商务网站组建与管理》两门课程实训教学的质量控制为背景，研究如何控制计算机专业设计类实训教学的质量。

本项目的研究成果除了能建立完善的《数据库建立与维护》和《商务网站组建与管理》课程资料外，所设计的辅助软件能够应用在其他实训课程中，所获得的一些方法、思想、技巧能为其他实训课程提供有益的借鉴。

2. 研究的主要内容

项目组成员从2008年8月开始，根据各自的分工，有计划、有步骤的开展关于计算机专业设计类实训教学的质量控制的研究工作，主要是围绕实训教学质量控制这个主题，从教学基本材料、教学组织、辅助软件的开发这三个主要方面开展工作。

2.1 基本材料

教学基本材料有教学大纲、授课计划、教案，实训教材、实训指导书、备课笔记，考核方案、课程设计试题库等。教学基本材料是开展教学活动的前提，因此要保证实训的质量，必须保质保量的完成教学基本材料的建设。

2.2 教学组织

准对目前计算机专业实训教学的情况，我们对教师和学生都做了深入的调查工作，提出了提高实训教学质量的措施。

（1）小班化教学。根据我们对教师的调查，教师普遍觉得实训教学中学生人数相对偏多了。很多教师认为在课堂上学生人数超过20个，就目前我们学生的基础而言，教师已经不能保证对每个学生做有效的指导。

（2）优化生源。在信息工程系内实行专业互通，重新组班，使所有的学生在自己喜欢的专业，那实训教学就会高效一些。

（3）项目式教学方法。以能力目标为中心，采用企业的实际案例，对学生进行训练。

（4）改革成绩考核方法，突出能力考核。

2.3 辅助教学软件

辅助教学软件除了提供教学基本材料外，主要是为教师提供了学生出勤检测、教学知识点难度计算、学习异常学生的发现、成绩预测、优秀学生的发现等功能。

3. 基本材料建设

大纲是根本，本着以就业为导向，以岗位为依据，以能力为本位的指导思想，我们在暑期结合毕业生调查对100家企业进行了企业调查工作，对其中50家企业进行了走访，充分了解了企业对数据库应用人才和商务网站人才的岗位能力要求，同时结合学生实际，确定在开发过程中需要的一些知识点，分析开发过程中的几个重要阶段，分析学生需要掌握的理论知识和实践技能，完成比较完善的《数据库建立与维护》和《商务网站组建与管理》课程的教学大纲。

自编《数据库建立与维护》和《商务网站组建与管理》课程的实训教材。目前市场上没有合适的实训教材，大多数教材比较系统，和企业中实际岗位要求的技能不是很贴近，十分需要一本能深入浅出讲述数据库软件开发全过程又能和实际岗位贴近的教材。高职学生在学习设计性、高智力要求实训课程时普遍反映无从下手，即使按照实训指导书或其他参考资料能完成设计，也不知道自己为什么这样做，一旦换个题目又跟初学者一样。当然，实训教材除了展示软件开发的全过程外，还要增加一部分内容，主要是以自问自答的形式来解决在开发过程中学生很容易搞不懂或犯错误的问题。

制定《数据库建立与维护》和《商务网站组建与管理》课程授课计划，详细说明每次课的教学内容、教学重点、教学难点，作业布置，使的本课程的教学规范化，一致性。

编写《数据库建立与维护》和《商务网站组建与管理》课程实训指导书，实训指导书也可附在实训教材里面。实训指导书说明了实训目的、要求、实训内容、实训步骤、实训问题。其中实训问题经过精心设计，在实训报告中要求学生回答，从学生回答问题的情况可以看出实训质量。

精心制作教案和备课笔记，主要是为了统一教学过程、教学内容，提高教学质量，也能方便其他任课老师参考。

建立了课程设计试题库，减少学生在做课程设计时题目的重复率。试题均来自企业，保证了试题的质量。

4. 教学组织

4.1 小班化教学

对课堂教学进行深层次的研究，我们不难发现它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会。我们对信息工程系的计技042013、计技042014、软件0521班同学和相关专业教师进行了调查，得出以下几点意见。

1． 小班化教学有利于学生的参与度与双边共振的频率大为增多

班级人数众多阻碍每一个学生参与课堂发言和接受教师指导，往往是那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与课堂活动的信心。而在一个班级人数不多于25人的班级里；每一个学生都有参与课堂活动的机会，进行课堂双边活动，共振的频率增多、密度加大，活跃了学生的思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。

2． 小班化教学有利于提高教师对学生的期望值

“罗森塔尔”的实验表明，教师的期望对学生的影响是巨大的。教师的内心都是希望平等地对待学生，期待学生获得全面的提高。但是庞大的班级无形地把学生分成若干区域，教师心有余而力不足，他（她）的视野只能监控到28人左右（教师关注的最大值），对于视野之外的学生监控明显降低，学生易分心、搞打游戏，听课效率差，甚至扰乱课堂秩序，教师对学生的期望值就大打折扣。而在25人的班级，学生可以得到教师更多的关注与重视，教师的每一天的期望，让每一个学生自我的优异特质均能充分地展示出来。

4.2 优化生源

我们通过调查发现，在信息工程系，网络专业的班级中有对软件感兴趣的学生，在计技专业中有对软件感兴趣的学生，在信息管理专业也有对软件感兴趣的学生，而在软件专业也有对其他专业感兴趣的学生，因此如果实现在信息工程系范围专业互通，让学生到自己感兴趣的专业去学习，那肯定可以提高教学质量。

4.3 采用项目式教学方法

建构主义(Constructivism)最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰(J．Piaget)提出。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料。通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。

采用项目式教学关键是实际的工程项目，我选择了企业中实际的项目做我们上课的案例，真正实现了以能力为目标的教学方法。

要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构。而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。

4.4 改革成绩评定方法

由于采用了项目式教学方法，传统的考核方法就不能适应了，我主要是考核学生对项目的完成情况，考核学生的技能是否掌握了，但是为了有效的组织教学过程，在最终的成绩中我们还是要考虑平时表现。

考核分为项目设计作品和平时，分值比例为6：4，即项目设计作品成绩60%，平时成绩40%。项目设计要列出考核项目的内容和比例。如下表，是数据库建立与维护课程的项目设计考核内容和比例。

平时成绩包括 ：

· 实训报告共占平时成绩的40%,要求实训报告至少写5个。

· 平时课程设计进展情况检查占平时成绩的30%,共检查10次，每次占平时成绩的3%。

· 平时听课出勤情况占平时成绩的30%

5. 辅助教学软件

我们用asp和access2000设计了基于b/s结构的质量控制辅助软件，该软件已经应用在《数据库建立与维护》课程网站上。辅助教学软件除了提供教学大纲、授课计划、实验指导书、实训教材、考核方案等等资料外，还能够为教师提供了学生出勤检测、教学知识点难度计算、学习异常学生的发现、成绩预测、优秀学生的发现等功能。

6. 总结

实训课程的教学质量和很多因素有关，本文提出了实训教学质量控制的几个关键因素，即统一教学基本资料，因地制宜的改善教学组织，借助实训教学质量控制辅助软件来提高管理和监视水平。

参考文献

[1] 马华林. 行动导向教学中一种基于团队学习的个性化教学模式[J].教育科研,2011.

[2] 王建平,韩凤英.团队协作、角色分工个性化教学在课改中的探索[J].计算机教育,2007.

[3] 张立燕. 设计类实训课程成绩评定方法探讨[J].浙江工商职业技术学院学报,2006.