高职数学教学改革之我见

马瑞敏

摘 要：本文对高职院校高职数学教学现状进行分析，提出将高职数学教学内容模块化，教学模式多样化，教学手段网络化，配合教师素质创新化，全面实现高职数学改革的目标。

关键词：高职数学；教学改革

随着时代的进步和经济快速发展，高等职业技术教育面临越来越多的挑战，如何培养高素质的职业技术人才是所有高职院校共同面临的重要课题，高职数学作为高等院校基础教育的一门核心课程，肩负着培养学生逻辑思维能力和基本数学素养的教学目的。作为高等职业技术院校高职数学任课教师，面对数学课程新的挑战，笔者也认识到教学应该从高职院校特定的培养目标出发，突出基本知识与基本理论的培养，同时注重与专业知识相联系，使教育更好地为教育目标服务。

1. 高职院校高职数学教学现状分析

近年来，高职院校高职数学的教学改革引起多方面的注意，许多学者纷纷对此进行尝试。然而，限于地区及院校间的差距，高等教学改革仍然存在诸多不尽如人意的地方。

1.1日益提高的培养要求与逐步缩减的教学课时之间的矛盾

随着高等教育体质的改革，高职院校调整了各专业的培养方案和课程设置，将教学重点放在培养高素质的实用型技术人才上。高职院校培养要求的提高对高职数学教学目标提出了考验，但一方面提高了对数学的要求，另一方面又缩减了教学课时这就造成教学内容多但教学课时少的矛盾，使一些重要内容没有时间深入讲，一些基本技能没有时间反复练。这种蜻蜓点水的教学方式必然不能满足日益提高的培养要求。同时，高职数学比较强调自身的完整性和系统性，缺乏应用上的相互联系，对培养学生应用数学的意识和能力不够重视，如果教师不能在教学过程中强化高职数学与实际应用之间的联系，则会在无形中增加学生的学习难度，使学生对高职数学产生畏难情绪，失去学习兴趣。而逐步缩减的教学课程减少了教师与学生的交流时间，无疑将影响学生对高职数学的学习热情。

1.2迅猛发展的科学技术与传统教学内容之间的矛盾

高职院校培养的是高素质的实用型技术人才，因此，高职数学的教学应该紧跟时代步伐，并且注重数学教学与各专业教学之间的互动和联系，使学生及时将所学运用到实际当中，不仅可以提高学生学习高数的积极性，同时也提升学生的综合应用能力。然而目前高数教学与各专业教学脱节现象严重，对于数学的教学还停留在数学模型的求解阶段，而对于模型的建立，却碍于个专业基础知识较多难以深入。这就造就数学理论与实际应用相互脱节，使学生在学完数学理论后不知道怎样运用。

1.3应用型人才的培养期望与现行评价体系之间的矛盾

考试是高等教育中的重要环节，加快考试制度改革，完善考试内容和模式，对提高教学质量，实现培养全面发展的高素质、创新型人才的教学目标有十分重要的意义。但受传统教育模式影响，素质教育一直处于尴尬境地。由于评价体系的单一化，使得考试仍然是评价一个学生最重要的标准，一张期末试卷定成绩仍是大多数院校的考核方式。这样的考试方式不仅非常不利于培养创新型实用人才，还容易打击学生的学习热情，影响正确的学习态度。

2. 高职数学教学改革思考

2.1 教学内容模块化

2.1.1基础模块

基础模块教学内容的设定是以保证满足各专业对数学的要求为依据，它是高职数学中的一些最基本的内容，对所有学生都是必修课，教师必须精讲细讲，使学生彻底弄懂。主要内容：极限与连续、一元函数微分学及应用、一元函数积分学及应用，重点是概念、性质及求法等内容各专业学生都必须掌握。

2.1.2应用模块

应用模块内容的设定是由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，针对不同专业的特点，专业课程对数学知识的需求设置。它的主要特点是体现专业性，所有内容都要体现“必需，够用”，让学生感受“数学就在我身边”。主要内容：微分方程；空间解析几何：空间直角坐标系,向量,空间曲面及其方程,空间直线及其方程；无穷级数：级数的概念和性质，数项级数收敛性的判定，幂级数，富里埃级数。

2.1.3拓展模块

拓展模块内容的设定是为学生将来运用数学来确定的，在这一部分中主要适当介绍一些现代数学的思想、方法或一些研究内容，使学生对目前最新的数学工具及其发展趋势有所了解，以便他们日后进一步自学和运用数学服务。主要内容：多元函数微积分，微分方程，Mathematical软件的使用，简单的数学建模等（由学生自学）。

2.2 教学模式多样化

2.2.1必修课

必修课开设的目的是让学生掌握高职数学的基本知识；培养学生辩证的思维意识和数学素养；提高学生高度的抽象思维能力、严密的逻辑推理能力及运用数学知识解决实际问题的能力；为专业课的学习打下必要的数学基础，并为学生继续学习、终生学习和可持续发展奠基。必修课主要内容：极限与连续、一元函数微分学及应用、一元函数积分学及应用。

2.2.2选修课

选修课可以开设数学建模，利用数学方法解决实际问题。即通过抽象、简化、假设、引进变量等处理过程后，将实际问题用数学方式表达，建立起数学模型，然后运用先进的数学方法及计算机技术进行求解。以“学数学、用数学”的教育，培养学生运用所学知识建立数学模型，利用数学知识、计算机、数学软件解决实际问题的能力。

2.2.3知识讲座

知识讲座可以讲述数学史，培养学生的数学文化素养。用科学精神的去熏陶学生，使学生认识到数学不再是空洞和枯燥的，而是现实的、美丽的，而学习数学也不再是一件苦差事，而是一种高层次的享受。

2.3 教学手段网络化

2.3.1课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段

在数学课程教学过程中，采用多媒体课件和板书相结合的教学手段既有利于提高课堂教学效率，又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。必要的板书可使学生领悟数学教师的思维过程，对培养学生的创造力有不可忽略的功效。而多媒体教学可以大大提高学生学习数学的兴趣，动手能力也同时得到加强。

2.3.2 依托学院现代教育技术中心建立数学课程网站，逐步实现教学资源网络化

教学大纲、电子教案、教学课件、习题库、试题库等电子教学资源逐步上网，极大的丰富了教学资源，帮助学生更好地学习本课程。

2.4 教师素质创新化

2.4.1 做一名虚心进步、不断学习、创新改革的教师

作为一名数学教师，必须时刻保持数学知识的新鲜状态。给学生一桶水，我们必须有n桶水。因此，建议数学教师要团结起来多学习多研究，共同研究教法和学法，提高自身的创新素质和能力。

2.4.2 做一名能对教材“指手画脚”、“说三道四”的教师

长期以来，很多教师对教材惟命是从，不敢怀疑，教材怎么说他就怎么做，教材怎么证明他就怎么证明、教材怎么求解他就怎么求解，教师成了教材的奴隶，教材成了教师的枷锁，我觉得这样不好，我们要敢对教材“指手画脚”，我们要敢对教材“说三道四”，甚至我们要自己编写适合本院学生特点的高职数学教材。

3. 结束语

高职数学教学改革是一项长期的、艰巨的任务，并不可能孤立地进行，它与教育思想、教学理念、教学内容、教学方法、教材建设和评价体系是密不可分的。在大力推行素质教育的今天，随着教学观念的更新，教学手段的优化，高职数学教学也应随着时代的步伐不断改革和创新，充分体现高职教育的特色，培养和训练学生应用数学思想解决实际问题的意识和能力。

参考文献

[1]张政;高职院校高等数学改革初探[J]；西安航空技术高等专科学校学报;2009.（9）

[2]周卓夫.高职院校数学教改的探索和思考[J].长沙通信职业技术学院学报.2008.（2）.