谈谈大学英语教学改革

郭敏娟

目前，我国大学英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。毕业后的学生无法正确用英语进行交流。所以，进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革已刻不容缓。为此就以下几个方面提出我们的看法。

一、正确认识课堂教学的作用

过去，由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大，不重视改善教学条件，设备简陋陈旧，影响综合应用能力的培养和提高。

外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语作为一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能完成的。学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。学习的过程是新的知识和已有的知识结合的过程，也是把语言技能从理论转换为自动应用的过程。这种结合和转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现。因此，外语学习实质上就是一个主动学的过程。

以学生为中心并不是要抹煞教师的作用。相反，教师的任务将更加繁重，工作难度将大大提高，教师是课堂活动的设计者和管理者、学生实践活动的鼓励者和合作者、学生问题的分析者和解答者。教师应充分调动学生的积极性、有效地组织起以学生为中心的、生动活泼的课堂活动，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。

每个学生都有各自的学习特点和学习策略，同一学生在不同时期、不同阶段，随着学习任务的变化，也会不断改变自己的学习策略和方法。对此，教师应给以足够的重视，并根据不同的学生和不同的教学要求及时调整自己的教学方法，从而给学生以最大限度的帮助。

二、正确理解词汇在英语学习中的重要性

语言是通过词汇、语法、语音等因素共同作用来表达思想的，其中词汇能体现语言的不同侧面，是矛盾的主要方面。词汇的这种特点在语言学习的中、高级阶段显得尤其突出。“没有语法只能表达很少的思想，而没有词汇就什么也不能表达。”从某种意义上说，从词汇着手则能带动整个语言的学习。这一点在测试分析和对学生词汇状况的调查中也得到了证实。由于汉语和英语分属不同的语系，对于中国学生来说，词汇更是提高英语水平的第一障碍。

词汇的掌握分为领会式和复用式。领会式掌握是指看到单词能理解其词义，复用式掌握是指能正确拼写单词，英汉互译，并掌握其基本用法。领会式词汇不会自然变成复用式词汇；大量的语言输入能够扩大和巩固领会式词汇，而语言的反复实际应用不仅有助于领会式词汇的巩固和提高，而且还是领会式词汇逐渐成为复用式词汇的主要手段。因此，在大学英语教学中，要始终抓住词汇这一矛盾的主要方面。当然，要掌握词汇，在学习中还必须兼顾词汇的上下文和语境。

三、正确理解教材在教学中的作用

教材是为教学目的服务的，是教与学的重要资源。教材既应体现素质教育的原则，又应为培养和提高学生的语言应用能力提供最佳的语言样本和一系列有系统性的、有针对性的语言实践活动。教材既要体现教学原则、教学方法和语言学习规律，又要为学生开阔视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解、吸收国外的优秀文化精华、提高学生的文化素质服务。因此，从教材的内容和编写原则来看，教材应具有思想性、科学性、时代性、致用性、趣味性和可思性。在教材设计中，要处理好知识性和可思性的关系，系统配套和灵活取舍的关系，因材施教、难度适中和前瞻性的关系。在选材上，既要考虑到语言典范，又要兼顾内容的时代气息，既要考虑到课堂教学的需要，又要考虑到课外自学的需要。随着社会的进步、边缘学科的发展，各门学科相互渗透，当代大学生的知识决不能局限于自己的学科，语言教材也不可避免地要有所反映。

四、正确处理阅读与听、说、写、译的关系

培养学生具有较强的阅读能力一直是大学英语教学的主要目标。因为阅读是信息时代使用最频繁的语言活动。阅读材料也是中国大学生外语学习中最容易接触的语料，阅读是获取语言知识的主要渠道，是打好语言基础的过程中所不可缺少的。但是，随着我国国际交往的日益扩大，全面提高大学生的听、说、写、译等能力显得日益重要，随着中学英语教学水平的不断提高，这些技能的发展也有了可能。读、听、说、写、译是衡量大学外语教学质量和学生外语实际水平的主要标准。从语言学习的规律来看，英语交际能力是各种语言技能的综合反映，这些技能在训练过程中的关系是相辅相成、相互促进的。英语交际能力的提高是建立在大量的语言输入，即大量的读与听的基础之上的。而英语交际能力的培养则必须通过有针对性的说、写、译的训练才能达到。在具体的教学过程中，读、听、说、写、译的训练可以根据不同学生的特点和需要有所侧重，但要做到和谐发展。

大学英语教学改革任重而道远，广大大学英语教育工作者必须认清大学英语教育的人才培养 目标，深入开展大学英语教学改革，在实际工作中总结探索新办法，新思路，使大学英语教学迈上新台阶。