初中地理教师专业化的动态培养

摘要：初中地理教师专业化培养是新课程改革的需要，也是地理师范教育发展的需要。它是一个动态的过程，是地理专业课程设置和地理教育课程设置的不断完善的过程。适应现阶段要求，需要加强地理实践课程、地理科研课程、地理多媒体课程的设置。

关键词：初中地理教师；专业化；动态培养

初中地理教师专业化的培养，一般包括地理学科专业化培养和地理教育专业化培养。所谓初中地理教师专业化的动态培养，就是要不断充实、不断完善地理专业课程设置和地理教育课程设置，使初中地理教师专业化的培养常变常新，适应时代发展的一个过程。它不是通过四年的本科学习和一、二次专业培训就能一劳永逸的实现的。

初中地理教师专业化的动态培养是初中地理新课改的需要。新一轮课程改革以素质教育为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和终身发展为出发点和归宿点。学生的发展首先应该是多方面的尽可能充分的发展，因为新课程改革需要培养的是全面、和谐、均衡发展的人。其次，学生的发展不仅指学生现在的、当前的发展，更是指未来的、终身的发展，学生能否学会生存、学会学习、学会做人、学会创造，是衡量教师工作好坏的根本标志。[1]过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。[2]否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。这就要求我们初中地理教师的专业培养必须是动态的，常新的。

一、地理专业课程设置的完善

作为地理教师，除了要精通地理学科的基础性和发展性知识，熟悉地理学科基本结构和各部分知识之间的内在联系，还要了解和掌握地理学科的最新发展动向、最新研究成果和最新知识体系。全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统技术得到广泛应用，数字地球概念得以建立，也导致了地理课程的巨大变化。另外，随着现代科技的高度发展及其高度分化又高度综合的趋势．地理学科与其他学科广泛而密切联系的特点，初中地理教师还要有广博的文化知识，其中包括学科知识的延伸和辅助学科知识。这些知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。这些都是完善地理专业课程设置的重要方面。

二、地理教育课程设置的完善

大部分初中地理教师的地理专业知识和能力还基本能适应新课改的需要，但他们的地理教育知识和能力与新课改的需要有较大的差距。所以，地理教育课程的完善更为紧迫和重要。地理教育课程的完善主要包括地理课堂教学、地理实践教学、地理教育科研、地理多媒体课件制作等课程的完善。[3]

1、地理课堂教学课程的完善。

新课改要求教师根据具体情况开动自己的大脑，创造性地进行教学工作，原则上为教师创造了广阔的空间，让教师充分发挥自己的才能和奇思妙想，创造出富有个性的教学过程。教师要将地理知识转化为学生可以理解的知识，要对地理知识和接受中的问题做出理性的解释。比如，如何进行地理概念和原理的教学，如何实现知识的迁移，如何激发学生的热情，如何设计提问，如何处理课堂中的偶发事件等等。这就要求掌握好教育教学的基本规律．掌握青少年发展过程中生理和心理特点，灵活运用各种地理教学方法。

新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以积极与学生合作，共同完成教学。师生双方的情感和精神交流是建立融洽和谐的师生关系的前提，同时也是教师搞好教育教学工作的重要条件。师生之间的交流与合作是教师灵感的重要来源，亦是教师专业发展的重要保证。

2、地理实践教学课程的完善

传统的地理实践教学由地质知识课外教学、气象气候知识课外教学、地貌知识课外教学、植物知识课外教学、水环境知识和人文知识课外教学等课程组成。新课标以学生发展为本，建构以区域地理和乡土地理为载体的开放式课程体系，着重培养学生的地理实践能力。依据有益于学生生活和终身发展的原则简化课本内容要求。既赋予教师选择和组织教学内容的自由，又给学生较多的时间从事探究学习和实践活动。 新课程标准还鼓励教师多渠道地开发和利用地理课程资源，关注学生兴趣和生活体验，加强学校和家庭、社区间的联系。所以，要充分开发利用校外地理课程资源，如图书馆、博物馆、风俗民情、文物古迹，天文馆、地震台，社区园林单位，科研单位、工厂等，开展地理实践活动教学，使地理实践课程在原来的基础上不断丰富。

3、地理教育科研课程的完善

新课改要求教师培养和强化自己的创新精神，以培养创新型的学生。创造性的缺乏常常被批评是中国学生的致命伤。事实上缺乏创造性也是大多数中国教师的软肋。因循守旧的教师只能培养出循规蹈矩的学生。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。不断完善的地理教育科研课程，就是要通过对地理教学目的原则与任务、地理教学模式、地理教学管理等理论问题研究, 地理课程标准教材、地理教学方法、地理教学艺术等应用问题研究, 让学生了解和掌握研究的过程与方法，提高自身科研水平，以便能创造性的解决将要在教学实践中遇到的各种问题，尤其是新课改中遇到的新问题和新挑战。

4、地理多媒体课件制作课程的完善

计算机多媒体技术能使二维的平面图形立体化，成为三维的实体动感形态。地理科学所涉及的人文景观，山川大河和人类开发、利用资源的情景通过计算机多媒体技术的展现，产生了前所未有的直观性，为地理教学提供了丰富多彩、活灵活现的声音、图像信息载体，将一些原本抽象、难以用语言表达的地理事物和现象、地理概念和规律，清晰、生动地演示和展现了出来。另外，在地理教学中，利用地理信息系统（GIs）软件对地图的操作、简单查询和分析，可以辅助讲授特定的教学内容。如通过地图图层的操作能直观地显示地理信息，描述地理要素的空间分布状态、要素间的因果关系等，达到辅助地理教学的目的。Photoshop、Athorware软件的使用和对地理课堂教学的整合是最基本的应用。为了更好的利用计算机辅助地理教学就需要学习，需要教师具有软件开发的能力，要求教师能使用至少一种程序设计语言，如FOXPRO、VISUALBASIC等，而且能用它们制作出声形并茂、具有强大交互功能的地理教学课件。这些都促进了地理多媒体课件制作课程的完善。[4]

本科课程的不断完善不是一个短期的过程，而是一个长效的机制，是完成每一个初中地理教师专业化动态培养的必由之路。

参考文献

[1]尹爱良．新课程呼唤地理教师专业化．[J]地理教育.2003，(3)

[2]赵文英．当代地理教师专业发展的制约因素及发展途径．[J]山东教育学院学报．2009，(1)

[3]林宪生，单良.初中地理教师教育专业化培养的理论与实践．[J]地理教育.2007，(3)

[4]蔡晓.面向信息化的地理教师专业发展.[J]地理教育.2008，(3)

作者简介：

李朝辉（1972-），男，汉族，唐山市，唐山师范学院 资源管理系高级讲师，主要从事地理教学和研究。