论五星学习法在学习型政党建设中的作用

刘勇

推进学习型党组织建设是党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出的一项重大战略任务。推进学习型党组织建设也是创先争优活动的一项重要任务。各单位各部门积极围绕建设学习型组织这个主题，深入开展学习活动。我们要把发展中遇到的实际问题作为学习的命题，有针对性地选择学习内容，通过学习解决问题，将有利于实现全员学习、主动学习、终身学习，推进科学发展、提升团队素质。

命题学习从根本意义上看，是一种旨在激发学习动机，解决实际问题，进而提升个体能力素质的目标学习模式。认知心理学家奥苏贝尔提出的有意义的学习理论认为，“有意义的学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。”他在此基础上将有意义学习分为三种类型，即表征学习、概念学习和命题学习，其中命题学习是有意义学习的高级模式，从学习动机上看，既体现了学习者的认知驱力，又体现了自我提高的内驱力。其命题学习的内涵与本文所指虽然不完全一致，但却有很强的指导意义。

我们以奥苏贝尔的有意义学习理论为基础，突出学习的动机性，结合马克思主义认识论，强调认识与实践的相互作用，在深入思考、反复研究的基础上，提出一种学习方式来探讨命题学习的认知-实践模式，我们暂将这种学习方式命名为“五星学习法”，参见下图：

这种学习法作为一种实用学习工具，旨在引导人们由被动学习变为主动学习，由无目的学习变为命题学习，使学习活动成为一种规范行动，按照一定的学习流程开展学习活动，从而提高学习效果，实现“学习工作化、工作学习化”；使学习更具针对性和时效性，实现工作高质量、高效率、高效益，加强组织和个人的能力建设和先进性建设。

“五星学习法”，是以“五星”作为模式主体，代表立体、多维度学习方法。从图上看，“五星”所对应的顶角和夹角分别用15个单词去命名，分为不同命名的三个循环系统，每个单词代表循环系统中的一个学习环节，重点解决为什么学、学什么、怎样学。这三个循环系统由内而外逐层递进，具有由表及里的逻辑关系，最内一层为业务命题学习路径，着眼于个体在工作和生活中以解决具体问题为目标的表层学习；居中一层为目标学习普遍路径，着眼于普遍意义上目标学习的认知行为模式；最外一层为素质学习，侧重于向内在发掘，对前两层学习模式所带来的素质提升进行表述。

首先来看业务学习路径，按顺时针看，第一个环节就是在学习之前要选好一个“命题”，也就是说为解决什么问题去学习。当人们在生产生活中遇到难题要进行学习，有目的地去选学内容。命题确定后，选好了学习内容，然后进行学习。进入下一个环节“研究”，要边学习、边研究，使知识和经验在头脑中内化，转化为解决问题的各个元素。进入下一个环节“路径”，在学习研究的基础上，找出解决问题的路径，在选择路径时，要有几条不同路径备选，经过分析，从中选择最佳路径。进入下一个环节“行动”，路径选好后，开始行动，用学习得到的路径去解决问题。进入下一个环节“业绩”，如果通过学习，找到的解决问题的路径是正确的，那么，问题得到了解决，实现了学习业绩。如果行动以后，问题没有得到很好的甚至根本没有得到解决，此时有两种方法：一是检验所采用的路径是否正确，可尝试其它备选路径；二是检验所选学内容是否正确，否则，要重新选学其它有关内容。

由此推及普遍学习的方式，第一个环节，学习是有“目的”地学习，要带着问题去学习，这样学习才有意义。奥苏贝尔认为有意义学习需要具备两个基本条件。内部条件是学习者表现出意义学习的态度倾向。从目的出发可以直接强化这种态度倾向。外部条件是学习的材料除要合乎逻辑外还要与学习者本身的认知结构、认知特点相吻合，在学习者的认知视野内。命题学习从工作出发，要学习的命题紧扣工作实际，那么所要学习的新知识就能在学习者原有知识结构中寻找到新知识的停靠点，实现知识的同化。“目的”确定之后，就要开始“思考”，学习中，要边学习、边思考，使知识和学习者固有的认知结构即经验在相互作用，转化为解决问题的各个元素。进而通过认真学习、深入思考之后，找出解决问题的“答案”，当然，答案也需要有多个备选答案。然后带着问题去“实践”，也就是把所学知识或经验运用到实践当中去，用实践去检验答案是否正确。实践过程中，可能会出现两种“结果”，当选择的答案是正确时，那么必然会产生一个良好的结果，当然也可能会出现另一种结果，如遇到细节性错误等问题，甚至可能会出现得出的答案无法付诸实践或无法得到预期效果。这样就又回到“目的”重新循环，我们将这个过程称之为“试误”。

需要说明的是，“五星”夹角的内循环系统和“五星”顶角的中循环系统是相通的，有目的地去学习，就是在实施学习行动之前，选择好学习命题，反过来说，也就是根据要解决的问题去学习。根据命题实施学习，要边学习、边思考、边研究，然后找出答案，选择好解决问题路径，并带着问题去实践，把学到的知识或经验用实际行动去解决问题。当找出的答案和选择的路径是正确的，必然取得满意的结果，良好的结果产生以后，实现了学习业绩，从而使问题得到有效解决，达到了学习目的。

在个人能力素质提升层面，学习者的学习是为了实现组织和个人的“发展”。通过学习，开阔了思路，转变了观念，产生了新的“思想”。在与新的知识不断同化、不断强化潜能的基础上，实现了组织和个人“素质”的提高。思想素质提高以后，会大大增强执行能力，提高执行效果。通过多次执行和多方面执行，在执行的历练中得到锻炼，提高了解决问题的“能力”，使一个个难题得到有效破解，从而推动组织发展和个人职业发展，“命题学习”也就得到了有效运用。并且，当难题破解之后，身心会产生一种轻松和愉悦感，使人们更加健康成长。

上述三个循环系统之间以及每个循环系统中的各个节点之间都是紧密联系的有机整体，要达到理想的学习效果应该重视这种整体性和联系性，不应该一叶障目，偏废其一。只有这样才能真正体现五星学习法的工具意义，提高学习活动的成效。

当今是知识不断更新、科技飞速发展的时代，学习已成为人们生产生活和社会活动不可或缺的必要行为。现在，学习的机会和知识的载体很多，如：各种学校正规教育，各种专业书籍，各类网站，各种形式的培训等等。只要能掌握一种科学的学习工具，就能够实现自主学习、“无师自通”，逐步成长为国家和企业发展需要的人才，同时使个人在职业生涯的道路上越走越宽广。“五星学习法”的设计理念，就是为人们提供一把学习钥匙，打开获取知识和经验、提高素质和能力的阀门，站在巨人的肩膀上，去攀登人生新的高峰。

（作者单位：中煤集团秦皇岛公司）