关于职业高中英语教学改革的探索

王海

摘 要：随着我国对职业教育的日益重视，职业高中英语课程改革问题已逐步受到教育界的关注。因此，我们着重分析一下职业高中英语教学的一些不足之处，对职业高中英语课程改革进行初步探索。

关键词：职业高中；英语教学；改革；不足；探索

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0240-01

一、前言

随着我国对职业教育的日益重视，职业高中英语课程改革问题已逐步受到教育界的关注。职业高中英语教学质量的高低关系着职业学校教育的培养质量，关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才，英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直是各类职业学校的必修课。但是，目前职高英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要。

二、我国职业高中英语教学的不足之处

（一）重视程度不够。由于职业学校培养的是各种各类中等职业技术人才，学校的重心教学工作自然放在各种专业课上，这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的副科，在课程设置和平时的教学活动中，一些职业学校对英语教学每学期的课时和学制等方面进行缩减和限制，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲的要求。

（二）学生基础较差。进入职高就读的学生英语基础普遍较差，这些学生大部分都是无法升入普高或者连初中都没读完才选择就读职高的，大部分学生则对英语是一窍不通，个别学生甚至不知道26个字母的正确读音和书写方法，更不要说48个音标和语法知识的掌握和应用了。

（三）教学基础设施落后。随着职业教育的迅速发展，学校规模和学生人数不断增大，原有的教学基础设施已远远不能满足当前学校发展的要求。大多数职校教学设备落后，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量将很难提高。在英语教学软件方面，一些英语教师的教育观念存在错位和偏差，没有积极地开发适合现代生源英语基础的教学软件，习惯用传统的教学方法和手段组织自己的教学，无法激发学生学习英语的兴趣，从而无法完成职校英语教学任务。

（四）教学模式单一。目前，职业学校的教学模式陈旧，教学方法枯燥单一，英语教学还是以传统的老师把着讲，学生被动听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中，教师处于主导地位、中心地位、学生处于被动地位、服从地位，学生参与的机会少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。

三、职业高中英语教学改革的有效途径

（一）确定英语教学改革方向。职高英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础，所以，职高英语教学目标应做出相应的调整。要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越多越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。

（二）创新职高英语教学的方法和手段。职高英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学生基础差、学习时间不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有职高英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。针对职高学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，锻炼他们的英语写作和口语能力，培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息化的时代，已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，职高英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。

（三）改革职高英语教材。教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响，它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。但是就英语教材来说，职高英语教学不要求使用统一教材，各学校可根据自己的实际情况选择教学内容。因此，职高英语教材应在职业教育理念的支撑下，一方面教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，与他们的生活和思想相关，能引发学习者的兴趣，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应职高不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。

（四）完善教学评价方法。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

参考文献：

[1]李晓英.浅谈高中英语教学改革中面临的挑战[J].考试:教研版,2010,(05).

[2]王永峰.高中英语教学改革之我见[J].都市家教,2009,(06).